怎 样 阅 读 写 人 的 文 章
【知识导引】
写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。写人与记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。 1．分析典型事例，感受人物形象
写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件，也可是几件。写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征，有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。
(1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处。
(2)根据具体的情况进行具体的分析，把段落层次理清理顺。 (3)还需抓住文章中的关键容或情节，认真分析，深入体会。 2．分析人物的描写方法
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。
一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。 3．了解选材特点，抓关键词语、句子
有些文章能够直接找到反映人物性格特点、心世界的句子或词语哦，不要错过哦！
阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深文章思想容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。 4．分析写作目的，归纳中心思想
先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗……
对中心思想的总结概括是加深对课文容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。 【能力训练】
（一）博物馆里的孩子们
黄媛
参观加拿大的博物馆，给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一群群活泼有序的孩子。这些孩子们是博物馆里最动人的风景线。
我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几分钟里，陆续驶来一辆辆黄色的校车。孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着，有穿T恤衫的，有裹着羽绒服的，五花八门各取所需。起初，我们以为撞上了什么特别的日子，这么多孩子来博物馆搞活动。询问之下方知：加拿大的博物馆一律对孩子们免费，学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。有趣的是，在这些圈外，还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在
加拿大让孩子们进博物馆接受教育，不仅是学校而且也是家长的共识。
在渥太华的国家美术馆，我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言，这里冷清许多。在一个感觉像四合院的天井，我们看到十几个席地而坐的孩子，正轮流上前展示自己的画作，并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩，小姑娘十分害羞，旁边的老师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气，一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地“嘻嘻”笑了起来，孩子们和老师们也都一起笑。笑声中，小姑娘举起了画，轻声作了介绍，飞快地回到座位，身后跟着老师一串的“very good”“excellent”的赞美声，旁观的我们也松了口气。转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆，我顿时惊讶得把嘴成“o”形。只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动，观看孩子们作画，丝毫不在意这些顽童的姿势。我不禁想起我们的美术课，几乎每个老师都会在第一次美术课上，告诉孩子们正确的握笔姿势、正确的坐姿，我从来都不知道画画可以是如此自由、如此轻松的一件事。同行几人忍不住举起相机，便有一位工作人员轻轻地制止我们。是啊，我们有什么理由干扰这些可爱的孩子? 最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午4时，工作人员示意我们等一会儿，因为再过15分钟就免费入场了，我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会，时间已到，我们乘电梯进入第一展馆。这是印第安人历史展馆，四周有高大的印第安图腾，展厅似小礼堂大小，汇集了数百名孩子。正前方是个舞台，舞台上站立几十个孩子，正在排练什么节目。这会儿有几个孩子排成一队，手持乐器边演奏边走向舞台正中，其中一个转错了方向，引得台上台下一阵好笑，于是重来一遍。
悠扬的乐声之中，响起孩子们稚嫩的童音，天籁般的歌声，滑过古老的印第安图腾，散落到门外簇新的建筑群落。我们久久地醉在歌声中，突然想起这就是养育了白求恩的国度呀。从孩子们身上，我们真切感到这个国家的人民热爱生活、尊重生命、友善乐观的品性。
1．作者参观的博物馆，依次是(1) ；(2) ；(3) 。 【参考答案】1．(1)安大略省皇家博物馆 (2)渥太华的国家美术馆 (3)加拿大的历史博物馆。
2．选出和下面词语意思接近的词语： (1)瞠目：①睁大眼睛；②惊讶。 (2)逡巡：①等一会；②来回走动。
【参考答案】2．(1)②惊讶。 (2)②来回走动。
3．作者认为“这些孩子们是博物馆里最动人的风景线”是因为 。
【参考答案】3．博物馆是历史的，孩子们是充满活跃和创造的生命。 4．你认为这些孩子有什么特点?
【参考答案】4．自由、活泼、认真、天真。 5．说说孩子们的“活泼有序”表现在哪里?
【参考答案】
5． 孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。 这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然
来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。 只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。 6．孩子们在博物馆做了哪些事情?
【参考答案】6．参观、美术活动、排练节目。
（二）我最好的老师 [美国]大卫·欧文
怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了二种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。
他把我的试卷还给我的时候，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉，测验不及格。
一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事? “很简单。”怀特森先生解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?” 不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师? “我们本该推断出来的。”怀特森说道。毕竟，在传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实，他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。 怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 1．“我们本该推断出来的。”文章第一节可以推断的容是 【参考答案】
1．既然这种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他从哪里来的头骨呢?
2．作者主要记叙了第一堂课，因为 。 【参考答案】
2．因为这一堂课已经反映出怀特森先生上课的观念和做法，写出了怀特森先生上课的独特之处。
3．怀特森故意编造事实，再给按他说的容答的题打叉，怀特森老师的理由是：
【参考答案】 3．“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?”
4．怀特森先生希望我们从这件事当中学到的是 【参考答案】
4．课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。 5．“他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。”从这句话中，可以看出老师的要 。 【参考答案】
5．不仅要懂得科学知识，还有具有坚持真理的科学精神。 6．你认为在科学课上应该学习一些什么?
【参考答案】
6．科学精神、科学知识、科学方法等。
（三）美丽的手语
肖复兴
我第一次发现手语竟那么的美，是看中国残疾人艺术团的演出。那些聋哑的男孩女孩，站在舞台上，英姿飒爽，是那样的漂亮。尽管他们说不出一句话来，那无限丰富的表情与表达却都倾诉在他们手指间的变化之中。他们的手指带动着整个手臂舞动着，是那样的充满韵律。我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是他们美丽的手语。
还有就是麦尔民，一位漂亮的土耳其中年女人，她站在这些可爱的孩子旁边，为孩子们用手语报幕。她的手语，也是那样的漂亮，婀娜多姿，灵舞轻扬，和聋哑孩子们相得益彰，像是此起彼伏的浪花，彼此呼应着，富于律动。 那是在伊斯坦布尔。
也许，是我的见识有限。在此之前，我从来没有见过手语竟然也可以这样的漂亮迷人，是他们把手语化为了艺术。
第二天晚上演出前，在餐厅里，我意外见到了麦尔民。她端着餐盘正好坐在我的旁边，便聊了起来。我知道了她是土耳其TRT国家电视台手语节目的主持人，在土耳其非常有名，类似我们的敬一丹。她告诉我，在9岁之前，她一直以为手语就是人的唯一语言。因为那时在远离伊斯坦布尔的农村，她和她的父母生活在一起，她的父母是聋哑人，她从小和父母学的手语，靠的就是手语来和外界联系并认知世界。9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。她才知道世界远比自己想象的丰富，而聋哑人也远比她想象的要多。
中学毕业后，她没有上大学，直接参加了工作。她希望用自己的手语为聋哑人服务，她做过医生和律师，无一不是奔走于聋哑世界的。25岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，只是偶尔在电视屏幕的一角出现手语的解说，一般只是新闻节目。她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真。如我们这里的许多事情一样常常是渺无回音，但是，她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了5年，5年始终没有回音。她知道可以是石
沉大海，却也相信能够水滴石穿。往来千里路常在，聚散五年人不同，再发，依然是每周一份传真。一直发到心诚则灵，石头开花，一直发到电视台来了一位新台长，感动并同意了她执著的想法。她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位手语节目的主持人，再不是只屈居屏幕上小小的一隅，而是每周固定一次的专栏节目，可以占据整个大屏幕，让聋哑世界平等地出现在人们的面前。
她告诉我她在电视台整整干了十年。我算了算她的年龄，今年，她整整40岁。她又对我说在土耳其有300万聋哑人，也就是说不到20人里就有一个是聋哑人。她要做的就是让这个喧嚣的世界不要忘记他们，而给予他们更多的关爱。她每天要带30名聋哑孩子来看中国残疾人艺术团的演出，开始主办单位不同意，因为是要卖票的。但她坚持着，她能够做的，从来都不会放弃。我禁不住抬起头望了望她，心里漾起几分感动。这时，她的手机响了，接过手机之后，她匆忙地站起身来，对我说，真抱歉，我的妈妈来了，在剧场门口等我。她的妈妈是专门来看今晚的演出的。
我和她一起走出餐厅，急急地向剧场走去。我很想看看她的聋哑妈妈是什么样子的。在土耳其，她是家喻户晓的，剧场门口的工作人员早把她的妈妈安置好，等她的到来。她远远地就看见了她的妈妈，跑了过去，那是一个慈祥的胖老太太，我想年轻的时候和她一样的漂亮吧?我站在旁边，看她们母女俩用手语交谈着，大概是在介绍我，一个不期而遇的中国朋友。在迷离的灯光下，她们的手语像波浪一样起伏着，像树枝一样摇曳着，无声而温馨，真的很美。如果说在此之前说人的手指和手臂也有脸上的笑靥和眼睛里的笑意一样动人，我是不大相信的，但现在我不仅相信了，而且觉得手语真是在丰富着人类的表情与语言，甚至相信我们现代的舞蹈语汇肯定从手语中汲取过营养。她说在土耳其有300万聋哑人，我不知道在我们中国有多少聋哑人，我知道在我们中国没有一个如她一样主持的聋哑人的专门节目，我们的聋哑主持人只能在越来越大的电视屏幕上偏于一隅。
最后一场演出结束的时候，我看见麦尔民走下舞台，远远地和台上的聋哑孩子们招手，打着手语，相互致意，迟迟不肯分离。在聋哑人之间，手语成了不用翻译的国际语言，能够迅速地沟通起陌生而遥远的心。虽然，麦尔民和那些聋哑孩子的手语我什么也看不懂，但他们彼此之间却会心会意，即使隔着再远的距离，那美丽的手语也如同轻盈的鸟一样，能够迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，衔接起彼此的情义。那是有声的语言无法比拟的。
1．解释下面词语：
(1)摇曳多姿： (2)相得益彰： (3)石沉大海： (4)不期而遇： 【参考答案】1．略 2．根据课文容填空：
麦尔民是一位漂亮的 中年女人。在9岁之前，她一直以为 ；9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。 岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真，但是没有回音。她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了 年，终于 ，她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位 的主持人。 【参考答案】
2．土耳其、手语就是人的唯一语言、25、5、如愿以偿、手语节目 3．“我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是
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