公开课
《连加连减》教学设计
万宁市万城镇群庄小学 黄菊
教学目标：
1、通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、通过交流、汇报，会用连加、连减的计算方法比较熟练地进行口算。 3、初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。 教学重点：学会连加连减的计算方法 教学难点：对连加连减算理的理解 教学过程：
一、复习巩固 导入新课
师：孩子们，在座的老师知道我们班的孩子特别聪明，现在我们就展示给他们看，好吗？
多媒体课件出示：口算题 +0 +1 +3 +2 +3
1 →（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） -1 -0 -3 -2 -4
10→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
全班学生开火车口算． 孩子们的口算能力真棒！仔细观察上面的算式，你有什么发现吗？
（上面是连着加，下面是连着减） 二、创设情境 探究新知
(1)课件演示，引导学生仔细观察，探究连加。
师：明明是个懂事的孩子，爱帮助妈妈做家务。他正在帮妈妈喂小鸡，看，有几只小鸡在吃米？
（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来?先?又?）
师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ 生说，教师板演 5+2+1=8 5+2+1
师：你会读这个算式吗？ 读作5加2加1，表示把5、2、1合起来，先跟师读，再集体读
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？ 像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。
（板书：连加）
师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
（2）合作探究 连减教学
师：用多媒体课件直接出示书上的连减图片，先让学生看图同桌说说图意。再请学生上台来指着图说说。 （有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只）。
师：联想刚才学习的连加计算方法，要求还剩多少只小鸡，你能列式解决这个问题吗？
学生列式：8-2-2=4，
师：这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？ 师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。 全班交流，小结连减得计算方法：
计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。 三、课堂小结 巩固深化
师：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？ 学生复述计算方法： 三个数连加，先用第一个数加上第二个数，再用得数加上第三个数。
三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。 练一练：比一比，看谁算的又对又快。 6+2+1= 9-6-3= 8-4-2= 8+1+0= 0+2+7= 8-5-2=
四、迁移运用 拓展提高
师：同学们，老师这里有一些小食品：火腿肠（1元/个），蛋糕（2元/个），果冻（5元/包），薯片（3元/包）。
谁能根据这些食品提出数学问题？ 指名上台前提问，同学回答，学生根据同学的回答板书。
师：妈妈给你10元钱，有这些食品，如果买三种食品，你打算怎么买？ 五、全课总结，延伸课外
师：小朋友，时间过得真快，马上就要下开了，谁能告诉我这节课你学会了什么？
（学生七嘴八舌谈学习收获）
师：同学们说得真好！今天我们学习了10以内连加连减的计算方法，计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决好吗，比比谁找得多！
师：好 下课，同学们，再见！
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