《孙中山破陋习》教学设计（一）

《孙中山破陋习》教学设计（一）

一、导入：

1、出示图片：同学们你们认识这位伟人吗？根据你的了解你能来介绍一下他吗？ 2、生说交流。

3、同学们知道的真不少，老师再给同学们补充一下：

孙中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，他的成绩是功不可没的。

4、这节课我们一起来学习一个关于孙中山小时候的故事，看老师板书课题（强调生字“孙”的写法），齐读课题。

5、读了课题你有什么问题吗？师梳理归纳有价值的问题。 预设问题：①孙中山为什么要破陋习？②什么是陋习？

6、同学们提的真好，这几个问题就是这节课我们要解决的问题。 二、整体感知：

1、同学们都预习了课文，下面老师再给同学们一段时间，注意读准字音，读通句子，边读边思考自己提出的问题。

2、课文中的生字同学们都认识了吗？那好，请同学们看着课后的生字表，同位互相检查一下。 3、怎么样，都认识了吗？那老师可要检查了： 出示词语，让学生先自读，然后逐词指读。 刚才同学们读的真不错，能一起来一遍吗？

4、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

5、交流：这么长的一篇课文，你用一两句话就概括出来了，真了不起！老师看出来了，我们班同学都是一些会读书会思考的孩子。

过渡：既然事情与孙中山的姐姐有关系，那就让我们先来认识一下他的姐姐吧，请同学们自由朗读第一自然段，看你能读懂些什么？ 三、精读课文 （一）第一自然段 课件：出示第一自然段 （1） 自由朗读第一自然段 （2） 说说你读懂了什么？

A、能干。你从文中哪句话看出来的？（生说）你想不想夸奖一下这位姐姐？那就请你用夸奖的语气读一下这句话。 B、活泼

（3） 如果你有这样一位姐姐你心情怎样？（高兴、喜欢）你喜欢吗？那就请你读出对姐姐的喜欢。

① 指读。听出来了，你的确很喜欢这位姐姐。 ② 齐读。听出来了，同学们都非常喜欢这位姐姐。

过渡：孙中山有这样一位姐姐可真让人羡慕，可就是这样一位可亲可爱的姐姐却在一段时间里发生了变化，请同学们自己读一下第七自然段，看看情况发生了什么变化？ （三）学习第七自然段 1、带着问题自读这一自然段。

2、交流：学生说出再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声，师根据学生回答总结失去笑脸 、失去歌声。

3、读了这两段话你又产生了疑问吗?你产生了怎样的疑问？

问题预设：①姐姐问什么变化这么大？②姐姐为什么失去了笑脸失去了歌声？

4、那就请同学们带着你自己的问题学习课文2-6自然段，读读课文2-6自然段，找一找原因。 （三）学习2-6自然段 1、寻找姐姐变化大的原因 ① 自读

② 交流：学生说出缠足这件事使姐姐变化这么大。

③ 对，就是缠足这件事，使姐姐失去了笑脸，那同学们知识什么是“缠足“吗（生答）对，缠足，就是缠小脚。（板书：缠足）

2、结合第2自然段，体会姐姐缠脚的痛苦。

① 姐姐的脚是怎样被缠起来的？请同学们默读课文第2自然段，划出相关的句子。

② 交流划出的句子，并说说你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？让学生抓住“长长的，一道又一道地”读中体会。

③ 指读划出句子，读的这么好，说说你想到了什么？

④师补充资料，是啊，用4到5米长的布条把5个脚趾头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，很痛很痛的，走起路来极为不方便。 ⑤课件出示缠脚图片：

师：看，这就是一只被缠过的小脚图片，脚趾头完全被折断，踩在了脚底下，整个脚已经严重变了形。

⑥课件出示缠足妇女穿的鞋的图片：

师：这就是人们所说的“三寸金莲”，让学生笔画一下“三寸”有多长，感受脚的小，体会缠足给中国妇女带来的巨大痛苦。

⑦俗话说“十指连心”脚趾头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦。 课件出示：姐姐痛苦了，眼泪往下流。齐读

⑧学生发现漏掉了“极”“直”，师点击出示，并说老师认为去掉这两个词也很通顺，你认为可以不可以去掉，为什么？

根据学生回答，师小结：这两个词准确的写出了缠足给姐姐带来的难以忍受的痛苦。（板书：痛苦）

⑨指导学生读好“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 过渡：看到姐姐这么痛苦，孙中山又是生气，又是心疼。 3、结合第三自然段体会孙中山心情。 ①指读孙中山的话。

②师认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气？谁再读？ ③师范读。 ④齐读

4、体会妈妈的心情

①自读4-6自然段，体会一下妈妈的心情是怎样的？ ②交流：

A无可奈何。 指读第四自然段，读出妈妈无可奈何的心情。

B心疼。 你是从哪儿体会到的？让学生抓住“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门”体会妈妈的痛苦。

③师：是呀，妈妈也心疼姐姐，从心底不愿给姐姐缠足，但妈妈为姐姐将来着想无可奈何，给姐姐缠了足，缠足是妈妈对姐姐的糊涂的爱。 5、分角色读孙中山和妈妈的对话。

①分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界，同学们想不想分角色读一下孙中山和妈妈的对话？

②这样吧，老师读解说，谁来读孙中山的话？谁读妈妈的话？其他同学认真听。 ③师生合作读。

④读的真有感情，读出了人物的内心世界，掌声鼓励一下。（四）再读第七自然段。 ①师：以后的几个月里，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。 ②课件出示：

以后的几个月，孙中山没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。 ③指读。

④学生发现漏掉两个“再也”，老师认为句子也很通顺，问问学生可不可以去掉？

⑤引导学生体会到加上“再也”就说明从那以后一次也没看见姐姐笑脸，一次也没听到姐姐歌声，更能让我们体会到缠足痛苦至深，残害之深。 ⑥指导朗读这句话。 （五）解决提出的问题

①让学生联系课文内容说说“什么是陋习？”

②用“因为……所以”句式说说孙中山为什么要破陋习？ （六）齐读最后一段，结束全文。

所以，孙中山最终废除了这个残害中国妇女上千年的陋习。齐读最后一段。（板书：破陋习） 四、拓展延伸：

1、学习了课文，你认为孙中山是一个怎样的人？

2、如果没有孙中山爷爷，也许我们的奶奶、妈妈还有在坐的女同学还会缠足，此时此刻你想对孙中山爷爷说些什么呢？请同学们把你想说的话在课后孙中山铜像旁边写下来。 3、交流写的话。 五、布置作业：

调查研究：问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。 六、板书：

？ 孙中山破陋习？

缠足 → 痛苦 → 破陋习 敢于反抗、敢于斗争