（3）考生作答与答案要点意思不一致，只要言之成理，可酌情给分，但每小题得分不得超过该题满分。36．（1）斯金纳认为，人的行为大部分都是可操作性的、任何习得行为都与及时强化有关。行为发展理论除了塑造某种行为之外，还可运用于减少某种行为发的概率，也就是某种行为的消退。（2分）（2）所谓消退，正好与强化作用相反，是指撤销促使某种行为发生的强化因素，从而设少该行为的发生概率。（2分）（3）应对儿童的不良行为时，大多数人会采取批评、教育，甚至是惩罚的方式，虽然这些方法也能取得暂时的效果从而制止不良行为，但很难真正减少儿童的不良行为再次发生的概率。而消退方法对于减少幼儿的不良行为则是非常有效的。（3分）（4）上述案例中，这位工人综合运用了行为主义发展理论的强化和消退的原理，完美地解决了这个问题。他首先运用了强化原理，通过给孩予以奖品报酬的方法，提高了孩子吵闹出现的概率。慢慢地，孩子们将吵闹与获得报酬结合起来。当孩子们习惯了这种奖励之后，工人逐渐减少了强化物，并最终完全不给予奖品，这使得孩子们吵闹的行为逐渐减少并最终停止。（3分）37．（1）幼儿绘画过程是幼儿用视觉符号表达内心所想、所感，反映了幼儿对外部世界进行观察与思考的过程；是儿童的一种自然发现。该装例中的妈妈对洋洋绘画过程进行不当指导，通过语言传递着成人对客观世界的认识，限制了洋洋的思维，扼杀了他的想象力和创造力，最终导致了儿童不会画。这暴露出成人对儿童语言与思维发展等关系的错误认识。（2分）（2）皮亚杰认为思维源于动作，语育源于社会学习，思维是从个体对事物所采取的行动中抽绎出来的，而语言产生于经验，两客是异源的。（2分）（3）语言是思维的工具，语言是为思维服务的，个体的思维水平决定着语言的发展水平，该案例中的妈妈过分重视语言的作用，而忽视了幼儿的直观行动思维和具体形象思维，使洋洋的绘画过程变成了执行妈妈语言指令的过程，约束了孩子对美的感受以及表现美的意识与能力。（2分）（4）幼儿的思维是在各种探索行为中得到发展，成人过度使用语言去引导孩子的表达方式，以致孩子缺乏主动思考和探索的机会，从而限制了儿童的内部智慧发展。（2分）（5）因此，成人应更多地鼓励和引导幼儿主动探索世界，寻求答案，以独特的方式表达自己的内在感受和限中的客观世界，才能使思维得到良好发展。（2分）6
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