幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究

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幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究

作者：宋芳

来源：《老区建设》2017年第06期

[提 要]互动过程作为师幼互动的核心部分，决定了师幼互动与其他各组成部分的相互影响。通过对游戏中师幼互动的研究，能更好的发现交往过程中的问题，再解决问题，使师生之间更好的交流和互动。在互动中，教师更多地处于主动者的地位，她们控制着互动行为的发起和过程，左右着幼儿的行为，而幼儿多半处于服从、依赖的被动地位，在互动中其主体地位没有得到充分体现。因此，教师应给幼儿更多的自主权，适时引导幼儿，排除师幼之间相处的各种障碍，使幼儿更好发展。

[关键词]幼儿园；游戏活动；师幼互动

[作者简介]宋 芳（1993—），女，贵州师范学院教育科学学院学生，研究方向为学前教育。（贵州贵阳 550018）

[基金项目]贵州师范学院社会科学研究项目“幼儿园游戏活动中师生互动现状及问题研究”（2015DX5026）

一、幼儿园游戏活动中师幼互动的重要性

幼儿园游戏活动中的师幼互动是一个双向的、持续的、互为主体的人际交往。[1]在幼儿园游戏活动中，师幼互动过程是师幼互动最核心的部分。一方面，师幼互动作为一个重要的媒介，将师幼互动过程与其各个影响因素联系起来。师幼互动是在一定的教育情景下，教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响的过程，师幼双方各自的特征、行为、言语等会影响互动的效果。另一方面，师幼互动是师幼间发生的一种人际互动。互动的主体是教师和幼儿，并且师幼双方在互动中是同等重要、互为主体的。在幼儿园，游戏活动中师幼生互动的具体情景可能是千变万化的，没有具体的标准。总而言之，游戏活动中师幼互动能促进师幼双方的发展。它是教师和幼儿在游戏活动中的一切行为的相互作用和相互影响，并不只是教师单方面的命令或幼儿单方面的服从。游戏活动中师幼互动可以扩展幼儿学习的深度、广度，促进幼儿自身全面发展，也能促进教师专业能力发展。对游戏活动中师幼互动进行系统的研究，不仅可以促进幼教改革，而且可以全面揭示师幼互动的特点与普遍规律，丰富学前教育学的有关理论，为幼儿园游戏活动中师生互动的建构提供科学依据。[2] 二、乌当区幼儿园游戏活动中师幼互动现状

贵阳市乌当区幼儿园游戏活动中师生互动过程的观察及对教师的访谈，在游戏活动中教师以“育人为本”的教育观和根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康、语言、社会、艺术和科学这五大领域来设计游戏。促进幼儿创新能力和实践能力的培养。以游戏的形式进行教学。教