在课改的过程中，从理论到实践，从实践到理论，从解决矛盾到出现新的问题，从解决问题到见到效果，我们不知走过了多少坎坷。每一次出现矛盾，总会有人质疑课改方向的正确性；每一次小的创新改动，总会引起非议、怀疑、甚至是抵制。在重重阻力面前，我们一靠行政手段强制执行，二靠专业引领、示范带动推进，三靠不断探讨、实践证明论证，最终总结出了一套我们自己的课改经验，走出了一条适合自身发展的课堂教学改革之路。
回顾我校七年的课堂改革之路，从最初的模式改变到现在的内涵变化，大致经历了四个阶段：第一个阶段是2004年刚开始的以自学指导为载体的“自主学习，合作互动”课堂模式，这一模式坚持了一年左右；第二个阶段仍是以自学指导为载体的“自主学习，训练互动”课堂教学模式阶段，这一模式在强调学生自主学习、合作学习的同时还重视课堂检测与训练，这一模式一直实践到05年运城市在我校课举办的课改现场会；第三个阶段是05年现场会结束之后开始的“自主、合作、训练”课堂模式，在这一阶段中，它完成了学生学习的载体由自学指导到学案的转变，并且在不断地实践与完善中坚持了三年左右；第四个阶段是从2011年秋季开始的80分钟大课堂学案教学。为深化学案教学改革，进一步提高课堂效率，我校在上学年改进课时安排，完善课堂环节，把原来的45分钟课堂改变为80分钟的大课堂，实施“80分钟大课堂学案教学”模式。这种教学模式的特点是以学
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案为教学载体，以训练学生思维为核心，以提高课堂效益为落脚点，以“两段八步“为基本结构，引导学生“自主、合作、探究”。
二、教学模式
“80分钟大课堂学案教学”课堂模式主要有八个环节：自主学习、合作交流、展示反馈、教师点评、学生质疑、总结提升、当堂检测、巩固训练。
1、自主学习
自主学习，学生依据导学案要求，仔细研读教材，完成学案“自学指导”中提出的任务和要求。教师要在学生自学的过程中，对自学活动及时了解调控，及时发现问题生成与预设的差距，为下一环节小组学习活动与教师的点拨评价做准备。
自主学习中应主意以下问题：
自主学习的重点是教材而非学案，学案重在导学；学案对学生自主学习的指导性要强，指导内容包括：自主任务、学习方法、学习过程；教师在自主学习的环节要关注学生的学习情绪，重视对学生自学习惯、情感、意志等非智力因素的培养；在自学活动中，要重视对学生自主探究、质疑能力的培养。
2、合作交流
问题探究依据建构主义学习理论，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机。它是以问题为主线，以合作小组为单位，让学生带着问题在自主思考、自主探索基础上，进行合作探究，共同总结归纳探索研究的结果并进行实际应用。教师根据教学目
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标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出思维的最佳情景，激起学生思考的欲望。教师应及时组织学生，先以一帮一、兵教兵的方式，解决学生个性疑问。若疑问解决不了，教师再让学生以小组为单位进行合作探究学习，并深入小组进一步了解学情，进行辅助点拨。
3、展示反馈
对学案上设臵的问题，学生都有一个“自主学习—合作探究”的学习过程。学习的效果如何，要做必要的展示反馈。展示可以采用口头讲解、投影展示、黑板板演等多种方式进行。其中板演是一种适合各个学科的易交流、较直观的展示方式。
板演不仅可以最大限度地暴露问题，而且可以更充分、全方位的展示学情。教师要注意对全局的掌控，既要捕捉学生的思维亮点，又要找准学生的思维漏洞，然后进行有效的指导。
4、教师点评
教师在课堂上对学生的回答、作业、演示、表现做出的评价语言，它是实现“情感态度” 目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。教师要以渊博的学识和饱满的热情来丰富自己的语言，用精当的评价换取精彩的高效课堂。
5、学生质疑
创造性思维在人类生活和学生的学习过程中发挥着重要的
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作用。如果没有了创造性思维，人就不会有任何的预见性和创造。本环节教学要本着“教”为“学”服务，充分调动学生自身学习的积极性，让学生把合作交流和教师点评以后没有解决的问题以及新生成的问题提出来，把“问”的权利交给学生，把“思”的时间让给学生，把“讲”的机会让给学生，多给学生自主思考、解决问题的时间和空间，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，增强学习的兴趣，充满探究的渴望。
6、总结提升
总结提升的任务主要在两个方面：一是概括教学内容，突破重点，总结规律，使学生对本节课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象，二是开拓学生的视野，激发学生思维，引导他们对有关内容的联想和思考，是知识系统化和条理化，实现知识和能力的迁移。总结提升分学生总结和教师总结两种。
学生总结：学生基本完成本课学习任务时，在教师的引领下，对本节课学习的知识、方法等要点进行自我归纳，然后学习小组选出代表或口述，或板演，针对他们的归纳，其他学生发表意见，补充完善，达成共识，使学生初步形成系统的知识结构、解题方法。教师总结：针对学生的归纳，教师要加以激励引导，修订完善，准确概括，高度提升。
7、当堂检测
当堂检测就是学生完成导学案上的检测题，目的是对本节所学知识进行当堂检测，做到及时反馈、及时补漏。检测题要紧扣
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