人类的起源和发展(教案)

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第一节 人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补关资料和内容，小组之间相互交流。 充。

倾听教师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观

人类和现代类人的介绍，并发表自己的观点。 点与神创论观点的争论，引猿的共同祖先：森林观看现代类人猿生活的录像片。 导学生认识到在科学发展的古猿 通过对比找出现代类人猿与人的异历史中，存在着唯物观和唯 同点。 心观点的斗争。

认识观察现代类通过观察图片和录像片，小组以合作指导学生阅读图书和观人猿 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像，启发学生发现问题、推测森林古猿当况。 思索、回答，并补充。 时的生活状况 鼓励和引导学生从运动

方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

分析课本中的资料，小组之间互相质组织学生分析，教师进疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，行补充、纠正。 使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。

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从猿到人的进化 直立行走

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制造和使用工具

产生了语言

观察早期的古人类化石，发现并提出指导学生观察图中的要问题，根据 书上的提示，分析“露西”和点（骨骼的长短、粗细，骨“东非人”所生活的时期及进化状况、进化盆的 形态等）并进行分析，的地位。 引导答疑，树立进化的观点。

小组讨论、分析交流：人类在起源和强调人类进化过程中几发展过程中，在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。 语言等方面的变化。 提醒学生在生活中应很

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，好地运用语言与他人交流。 体会语言的重要性）

小组讨论： 教育学生树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。

人与自然应当和逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动谐发展 生态规律。 物的情感教育。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

课后作业：

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