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板书设计 作业设计 1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 1. 课后反思 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
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xx小学授课电子教案
课 题 第 三 单元 第 2 课 授课日期 《树和喜鹊》 总课时 2 知识与技能：认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。 教学目标 过程与方法：能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 情感态度与价值观: 能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学重点 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学难点 体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。 课前准备 (1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。 教学过程 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 二次备课 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 更多精品文档
学习-----好资料 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 板书设计 树和喜鹊 作业设计 1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。 课后反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 2.回家把故事讲给家长听。
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课 题 第 三 单元 第 2 课 授课日期 《树和喜鹊》 总课时 2 知识与技能：认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。 教学目标 过程与方法：能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 情感态度与价值观: 能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学重点 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学难点 体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。 课前准备 生字卡片，课件。 教学过程 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 更多精品文档
二次备课
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