新课改形势下的初中生物教学方法开题报告

“新课改形势下的初中生物教学方法 与教学策略的研究”开题报告

一、课题提出的背景和意义

趋势：我们已经迈入了21世纪，这个世纪将是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过全国各界上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，改革创新，做了卓有成效的努力。

现状：长期以来，我们许多课堂教学一直比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。我们学校位于老城区，学生家庭情况千差万别，家长素质普遍不高，学生学习习惯参差不齐，导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。如何让课堂充满生命活力，是决定课堂教学成败的关键，是对教师教学智慧的挑战。

意义：在当前实行素质教育及新教改的形势下,如何提高课堂教

学质量是素质教育的核心。而要提高课堂教学质量就要让学生自己主动的去学习,让学生推着老师走，而不是老师拽着学生走。也就是说自主学习是课堂教学的着眼点。伟大的教育家孔子曾说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”这表明：有了兴趣就能自主地学习，而自主地学习对于学习成效起着非常重要的作用。事实上 ,要使学生能够重视一门学科的学习 ,首先得对该学科的学习要有主动性 ,而这个主动性必须通过教师长期的引导、诱发等一系列活动 ,才能逐渐培养起来。让课堂“活”起来，是实施素质教育的本质要求，同时也应是教师永远追求的目标。 二、课题的界定与研究目的 （一）、课题界定 1、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 3、教学策略

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相

互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

4、基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法

基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法是指教师运用一定的教学策略，并执行相应的教学方法完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，是能让每个学生在课堂学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （二）、课题研究的基本目标 1、使学生学会自主学习。

2、完成教学策略的选择、优化和调节。 3、采取有效的教学方法。 4、提高生物课堂教学效率.

5、寻求高效的课堂授课模式，实现教育现代化。 三、课题研究的基本内容 主要研究以下几个方面的内容：

1、如何提高学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

2、如何培养学生自主搜集和处理信息能力、获取新知识的能力。 3、如何提高学生分析解决问题的能力、交流合作的能力。 4、钻研学生、了解学生及如何根据学生现状制定相应的教学策略。 5、在教学策略的指导下制定切实可行的教学方法。 四、课题研究的对象和方法

1、课题研究的对象：生物组教师、初一（5、6、7、8四个班）学生 2、研究的方法： （1）教育观察法：

通过教育观察法可以在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料，从而看清目前课堂教学的现状，以确定课堂教学主要采取什么样的教学方法，课堂教学的基本程序等等。因此，我们必须通过观察从而获取材料。 （2）教育实验法：

通过教育实验法我们可以有目的、有计划的对我们实施的教学策略和教学方法进行研究和论证。在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析，作出有充分科学根据的理论假设和实验设计，在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析，从而得出较深刻的理性结论，，它需要较严密的条件控制，要不断记录、观测研究对象的发展变化过程，积累材料和数据，为理论分析提供充分的事实依据。 ⑶经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。