克服心理障碍 提高核心素养

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克服心理障碍 提高核心素养

作者：方俊荣

来源：《天津教育·下》2019年第11期

【摘要】高中物理难教、难学，是一直困扰着教师和学生的问题，本文结合物理学科的特点，联系学生的实际情况，分析了高一学生学物理难的一些原因，并就如何使学生尽快适应高中物理的学习，度过学习物理的难关，谈了几点解决“问题”的途径和方法。 【关键词】高中物理;难学;原因;解决方法

初中毕业生升入高中后，由于知识广度和深度的扩展与加深，许多学生感觉物理特别难学，产生了怕学物理的心理障碍，没有学好物理的自信心，丧失了学习物理的兴趣，有的学生甚至放弃了物理。因此，如何使学生尽快适应高中物理的学习，度过学习物理的难关，是每位高中物理教师都必须关注的现实问题，以下就“问题”产生的原因及对策谈几点粗浅的看法。 一、“问题”形成的原因

1.初、高中教材在编写方式上差别显著。初中物理教材中每节的内容较少，涉及的物理现象和物理过程大多是“看得见，摸得着的”，在知识的选材上密切联系生活，教科书的编写图文并茂，生动活泼，为学生理解知识提供了很大的帮助，激发了学生学习的主动性、积极性。而高中物理教材每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强，教材以叙述为主，形式相对单调枯燥。

2.学生的学习方法欠缺。在初中，学生学习以记忆、模仿为主，培养学生完全听从教师的指导。而高中，由于身体素质需求高、班级密度高，以及每个单元的知识复杂，学生可能需要一些时间自行或在教师的指导下获得知识。进入高中后，许多学生仍使用中学物理学过的基本方法，虽然他们学会了许多公式，但是他们不知道何时开始使用。即使他们没有明确的定义或公式，他们也不知道问题的含义，也不关注与其相关的内容，因此无法为他们的学习提供帮助。

3.学生的思维方式有待转变。概念和立法上的表述和摘要通常是从特定的现象或现实生活中得出的，这些现象或现实经验直截了当，而且测试方法并不复杂。在初中，物理知识基于图像思维，因为它们反映了学生思维中的某些物理图像和现象;在高中，物理逻辑推理和逻辑思维更为真实，总结现象等抽象概念和规律。这些概念和规则不再是一种直觉，在我们的日常实践中，有些已经变成“矛盾”。在学生的思维过程中引入抽象和通用的物理模型，高中生對物理知识的获取是基于抽象的。在思考的基础上，教授高中物理课程需要从图像思维转变为抽象思维。高中物理中出现的问题更理性，刚上高中的学生的抽象思维是经验性的，缺乏分析问题的