认识条形统计图
教学内容：青岛版小学数学三年级下册第87-88页内容。 教学目标：
1. 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等简单的收集数据的方法，能用表格和条形图表示数据整理的结果。
2. 通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达交流的作用，感受数据蕴含的信息。
3. 在与同伴合作、交流的过程中，培养学生的合作意识，初步的统计意识和解决问题的能力。
教学重点、难点：
重点：借助真实、贴近学生生活实际的情景，激发学生参与统计活动的兴趣。 难点：提高学生收集数据、整理数据和分析数据的能力，培养学生的数据分析观念。
教学准备：
教师准备：提前调查本班学生去年体检时的身高，软尺。
学生准备：记录去年体检时的身高，请父母帮助测量现在的身高。 一、情境导入 1．课件出示情境图
师：图上的同学在干什么？ 预设：在体检，测量身高。
师：根据情境图，你能提出什么问题？ 预设：他的身高是多少？
他比去年长高了多少？
1
全班同学身高增长情况怎样？ ……
师：在解决这些问题之前，先让我们一起来看看他们从出生到三年级的身高变化吧。
2.教师播放课件：
从婴儿（躺着）—幼儿（站着）—一年级—二年级—三年级的动态成长过程，并结合相应时期用图出示平均身高。
新生儿 平均身高 50厘米 1岁幼儿 平均身高 2岁幼儿 平均身高 88厘米 一年级 平均身高 123厘米 二年级 平均身高 135厘米 三年级 平均身高 141厘米 76厘米 师：大家都是从一个小婴儿开始慢慢成长起来的，在这个成长的过程中，你的身高、体重当然还有智慧都在慢慢地往上增长着。 师：大家看从婴儿到幼儿的身高有什么变化？
预设：增加了26厘米。 师追问：怎么算出来的？
交流方法后，小结：这个26厘米就是从新生儿到1岁时增长的身高。 师：什么叫身高的增长呢？
小结：身高增长其实就是指现在比过去的身高增加了多少厘米。 师：怎样才能知道一个人一年长多高呢？ 预设：用现在的身高减去上一年的身高。
师：大家想不想知道我们班同学身高增长的情况？这节课我们就来研究一下。
【设计意图：本环节引导学生在分析解决具体问题的情境中，先理解“增长”的内涵，然后结合自身成长确定统计对象，以初步培养学生利用统计知识分析解决问题的意识。】
二、自主学习，汇报交流 1．收集、整理数据 (1)了解搜集数据的方法。
师：要了解我们全班同学的身高增长情况，需要做什么呢？
2
预设：需要统计现在的和上一年身高数据。 （师板书：现在的身高，去年的身高。） 师：知道你自己去年的身高吗？怎么知道的？
师：我们学校每一年都会为大家进行健康查体，我们可以去调查学校的体检表。像这种搜集数据的方法就叫调查。（板书：调查）
师：那你知道自己现在的身高吗？你是怎么知道的？ 预设：爸爸妈妈量出来的。
师：通过测量获得我们需要的数据也是统计中搜集数据的好方法。（板书：测量）
师：课前，老师已经把去年体检时每个同学的身高告诉大家了，现在的身高你们也已经测量了，能计算出自己的身高增长情况吗？现在以小组为单位，记录每个同学的身高增长情况。
小组活动。
各小组交流组员身高增长情况。 （2）用统计表整理数据
师：听了刚才的交流，你能知道我们班同学身高增长情况了吗？ 师：怎样就能够看出全班同学的身高增长情况？
预设：用统计表或条形统计图整理就能看出全班同学身高增长情况。 出示统计表：
讨论：如何收集和整理？
预设:根据学生身高增长情况，分5类统计：增长6厘米及6厘米以下、 增长7厘米、增长8厘米、增长9厘米、增长10厘米及10厘米以上，按组汇报每人身高增长情况，用画“正”字的方法统计各类的人数。
学生统计填表，选一组汇报交流。
【设计意图：本环节充分遵循学生的认知规律，引导学生在搜集数据的过程
3
中体会搜集数据的方法，在感受原始数据的纷乱中产生进一步用统计表清楚整理数据的意识，培养学生数据整理的能力。】
（3）用条形图整理数据
师：原来在同学们这个年龄段上身高增长的情况是这样的啊。为了让同学和家长都能更清楚地看出我们的统计结果，我们还可以怎样整理？
师点拨:在数学上，用条形图的方法来表示、描述数据更加直观。 教师出示空白格子图，让学生用涂方格的方法尝试着把上面统计表中的数据表示出来。
同桌合作，涂条形图。 交流展示学生作品。
教师小结：课件展示涂格过程，生成规范的条形图。 师：你觉得用条形图来表示出全班身高增长情况怎么样？ 引导学生体会到，用条形图可以一眼就看出全班身高增长情况。
师小结：在数学上，整理数据的方法除了用统计表，还可以用条形图。用条形图来整理描述数据，更直观更清楚。整理数据时，需要结合自己的需要来灵活选择整理数据的方法。
【设计意图：在数学上，用条形图可以更清楚直观地描述数据所要表达的信息。在本环节中，要充分引导学生来体会，为什么有了统计表还需要用条形图来整理数据呢？那是为了要直观描述数据。这样使学生来了解到对于同样的数据可以有多种整理分析的方法，需要根据实际需要选择合适的方法。】
2.分析数据
4
师：让我们再来看看条形图。你能发现什么？
引导学生发现增长几厘米的人数最多，说明了什么；增长几厘米的人数最少，说明了什么。
师：你自己处于一种什么情况呢？
如果属于高的，让他介绍为什么长得那么快；如果属于矮的，可以让大家提提建议，比如：身高与遗传有关系，但平时注意合理饮食、多晒太阳多运动、保证充足的睡眠可以让自己长得更高一些。
师：与统计表整理数据的方法相比较，条形图有什么优点？
师点拨:这就是条形图整理数据的好处，通过条形的长短一下就可以看出数量的多少。
教师小结条形图的特点：能直观地表示出数据的多与少。
【设计意图：统计能帮助人们从数据中提取出大量的信息，数据分析是统计的核心。在本环节中，引导学生通过读取数据本身、数据间和数据整理透露的信息，引导学生来体会数据中蕴含着信息，培养学生的数据分析观念。】
三、抽象概括，总结提升 1．回顾整理。
教师引导学生回顾本节课解决问题中统计的全过程，进一步梳理搜集、整理、描述数据的方法。
2．全课小结：对于同样的数据可以有多种整理分析的方法，需要根据实际需要选择合适的方法。条形图能直观地表示出数据的多与少。
【设计意图：引导学生总结反思，掌握本节课知识要点，养成良好的数学学习习惯,并鼓励学生形成良好的数据整理、分析观念。】
四、巩固应用，拓展提高
师：通过今天这节课，同学们一定学到了不少的知识，下面老师就来考一考大家，有信心接受挑战吗？（多媒体出示题目）
1、完成自主练习第1题。
将全班同学分成3组，测量本组同学的头围，然后回答问题。 （1） 说一说，你打算怎样记录测量结果？ （2） 涂一涂，填一填。
5
相关推荐：
loading