基于ISD的高校教师信息化教学能力培训模式设计

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基于ISD的高校教师信息化教学能力培训模式设计

作者：黄露

来源：《高教学刊》2017年第15期

（广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126）

摘 要：教师信息化教学能力是信息时代教师教学能力的核心，但高校教师信息化教学能力培训规划缺乏系统性、培训需求分析不全面、培训模式设计不合理，从教学系统设计（ISD）的五个环节对高校教师信息化教学能力培训模式进行了再设计。

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关键词：教学系统设计；信息化教学能力；培训模式；需求分析

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0144-04

Abstract： The teachers' informatizational teaching ability of teachers' teaching ability is the core of the information age， but the university teachers' informatizational teaching ability training program lack of systematic， comprehensive training needs requirement analysis and design training mode is not reasonable， from Instructional System Design （ISD） of the five aspects of university teachers' informatizational teaching ability training mode is designed.

Keywords： instructional system design； informatizational teaching ability； training mode； requirement analysis

當前，我国高等教育已由规模扩张进入到内涵提升的关键时期，高等教育改革与发展面临着前所未有的机遇与挑战。一方面，随着经济结构调整、产业转型升级、信息技术加速推进，对高等教育人才培养质量提出了新要求；另一方面，各高校不断对教育教学模式进行变革以适应信息技术的快速发展和广泛应用。高校教师的教学能力决定着高等教育教学质量，对高等教育教学改革起着至关重要的作用，而在信息化环境下，教师信息化教学能力是教师教学能力的核心。

一、高校教师信息化教学能力内涵

能力是指完成一项目标或者任务所体现出来的素质，分为一般能力和特殊能力。凡是为完成大多数活动所共同需要的能力为一般能力，凡是为某项专门活动所必需的能力，称之为特殊能力。教学能力是指教师完成教学目标，顺利从事教学活动所表现的能力，教学能力是一种特殊能力[1]。教师信息化教学能力是指教师以促进学生学习为目的，以现代教学理论为指导，以信息技术为手段，整合教学资源、设计教学活动、实施教学活动，并对教学活动进行评价的一种特殊能力。教师信息化教学能力是由信息化教学设计能力、教学资源应用能力、教学实施能力、教学评价能力四个子能力构成。高校教师信息化教学能力是信息化社会对高校教师提出的新要求，是一种综合的、指向实践的能力[2]。随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的深入发展及教育信息化的推进，高校教师信息化教学能力在高校教师教学能力中的地位会越来越突出。

二、高校教师信息化教学能力培训现状

高校教师信息化教学能力培训是培养教师信息化教学意识、提高信息化教学能力和促进教师专业化发展的有效措施和途径之一。随着信息技术的深入发展和教育信息化的不断推进，各高校对教师信息化教学能力的培训重视程度不断提高，高校教师的信息化教学能力得到了很大的提高，但培训过程中也存在以下问题[3]。

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（一）培训规划缺乏系统性

高校教师信息化教学能力培训规划缺乏系统性表现在两个方面：其一，从培训本身来看，高校教师信息化教学能力培训包括培训分析、培训设计、培训实施和培训评价等环节，而目前的高校教师信息化教学能力培训需求分析不全面、培训设计不合理、培训评价方式单一；其二，从教师信息化教学能力结构来看，教师信息化教学能力包括信息化设计能力、教学资源应用能力、教学实施能力、教学评价能力四个子能力，而目前高校教师信息化教学能力培训侧重于信息技术能力的培训，而忽视信息化教学设计能力、信息化教学评价能力的培训。 （二）培训需求分析不全面

培训需求分析包括组织分析、任务分析、人员分析三个方面。组织分析主要针对培训模式、培训时间、培训策略等进行分析；任务分析主要分析教师培训的课程结构形式及培训课程内容；人员分析则主要对教师的个体特征进行分析[4]。而目前的培训大多从组织分析和任务分析的角度对培训的组织形式、培训时间、培训方式、培训课程内容等方面进行分析，而较少对培训对象的个体特征、培训需求等方面进行分析。 （三）培训模式设计不合理

目前，高校教师信息化教学能力培训大多采用课堂讲授教学模式，这对信息化教学理论的培训效果显著，培训教师能够在短时间内掌握信息化教学理论，并且没有培训人数的限制。 但是，高校教师信息化教学能力归根是一种实践能力，需要在实践中不断得到提升。因此，培训需要考虑高校教师信息化教学能力实践性的特点来设计培训模式。 三、基于ISD的高校教师信息化教学能力培训模式设计 （一）教学系统设计理论 1. 教学系统设计的含义

关于教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD）的定义，可谓仁者见仁智者见智，以下是两个比较有代表性的观点。乌美娜教授认为教学设计是运用系统方法发现教学问题、分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础[5]。何克抗教授认为教学设计是运用系统方法，以教学理论、学习理论为基础，对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程[6]。