师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！ 生：再写，师巡视。
师：用同样的方法指导书写“胳膊”。
【写字指导“眼中有生”。学生已有了一年多的写字经验，并非零起点。韩老师充分放手，体现了“入目——试写——入心——再写”的写字过程。学生始终是写字的主体，在发现自省中提升了写字能力。】
六、总结、作业：
师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。 板书：
翻跟头——真好看
23三个儿子 唱着歌——真好听
接过水桶——孝顺 【总评：
解读《课标》，低年级阅读教学的目标可以归结为：识（写）好字、读好文、积累语言。崔娇老师执教的《三个儿子》一课，融识字、写字、指导朗读、语言实践于一体，教学目标明确，教学方法富有情趣。整节课，教师始终都尝试用学生喜闻乐见的形式去组织和推
进，引导学生入情入境朗读，实实在在积累，学生学得主动、学得高效，教学效果比较理想。细观本课，主要突出了以下几个特点：
一、“以读为本”读中悟
朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。我们倡导低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。《三个儿子》的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。教师始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验模仿地读，进入角色对比地读、多元评价展示地读等等。使学生自觉地进入文本情境，读中理解，读中体悟。在朗读过程中，最具特色的是教师的评价点拨，准确而有针对性，使得学生的语感在不知不觉中得到训练和强化。尤其体会“一桶水很重”部分，教师由表及里、由静到动、由水及人的点拨引导，使一段平面的文字变得丰满，使学生粗浅的感悟变得深刻。教学的境界理应如此！
二、“咬定训练”不放松
阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力，要习得阅读的方法。本课教学，教师以文本为载体，始终致力于学生能力的训练，如练习自主质疑，读中探究；练习圈点概括，把书读薄；练习读中想象，积淀语感；练习自主写字，写中自省等等。学生始终在语文实践中历练能力，掌握规律，习得方法。
三、“人文影响”致深远
对学生有深远影响的课堂不应画上句号，理想的课堂留给学生的可能是？亦可能是……。本节课，教师能努力拓宽学生语文学习和运用的领域，在拓展部分用“读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”等形式思接千载，链接古人。又推荐阅读以“孝”为主体的传统故事，将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！】
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