五人墓碑记
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.下列词语中加点字的注音全都正确的一组是（ ） ???
A.蓼洲（liǎo） 皦皦（jiǎo） 溷藩（hùn） B.赀财（zī） 傫然（lěi） 户牖（yǒu） ．．．C.缇骑（tí） ．
D.逡巡（qūn） ．
废祠（cí） ．
猝发（cù） ．
詈骂（lì） ．
湮没（yān） ．
?
抶而仆之（shì） 暴于朝廷（ｂàｏ） ．
投缳道路（huán） ．赠谥褒美（yì） ．
思路解析：A项中“抶”应读“chì”；B项中“暴”应读“ｐù”；D项中“谥”应读“shì”。
答案：C
2.下列句子在诵读时，句读正确的一句是（ ） A.吾社之行为／士先者，为之声义 B.哀斯墓之徒/有其石也，/而为之记
C.凡四方之士／无不有／过而拜／且泣者 D.即 /除逆阉废祠之址 /以葬之 思路解析：A项应为“吾社之行／为士先者”；B项应为“哀斯墓之/徒有其石也，/而为之记”；D项应为“即除/逆阉废祠之址/以葬之”。 答案：C
3.下列句子中全都含有通假字的一项是（ ） ①其为时止十有一月尔 ②敛赀财以送其行 ③买五人之头而函之 ④缙绅而能不易其志者
⑤蹈死不顾，亦曷故哉 ⑥待圣人之出而投缳道路 A.①②③④ B.①②④⑤ C.①④⑤⑥ D.②③⑤⑥
思路解析：句①中“有”通“又”，句②中“赀”同“资”，句④中“缙”同“搢”，句⑤中“曷”通“何”。 答案：B
4.下列句中的“之”与“佯狂不知所之者”中“之”的用法相同的一项是（ ） A.师道之不传也久矣 ．B.人皆得以隶使之 ．C.久之，一狼径去 ．D.辍耕之垄上 ．
思路解析：D项与例句中的“之”均为动词，意为“往，去”。A项“之”为助词，用在主谓间，取消句子的独立性；B项“之”为代词，意为“他”；C项为助词，凑足音节。 答案：D
10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 阅读文中的两段文字，完成1～7题。
嗟乎!大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉?且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾
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郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 1.下列句中加点词解释错误的一项是（ ） A.素不闻诗书之训 素：平素，平常。 ．B.蹈死不顾 ．
蹈：踩，踏。 使：驱使，使唤。 固：的确，实在。
C.人皆得以隶使之 ．D.斯固百世之遇也 ．
2.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A.①待圣人之出而投缳道路 ②视五人之死 ．．B.①列其姓名于大堤之上 ②其可怪也欤 ．．C.①钩党之捕遍于天下 ②匹夫之有重于社稷也 ．．
D.①缙绅而能不易其志者 ②寒暑易节，始一反焉 ．．
3.下列句中省略成分补出有误的一项是（ ） A.（五人）激昂大义，蹈死不顾
B.（吾辈）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 C.卒以吾郡之发愤一击，（大阉）不敢复有株治 D.待圣人之出而（大阉）投缳道路
4.下列句子的句式不同于其他三句的一项是（ ） A.不能容于远近 B.忠义暴于朝廷 C.身死人手，为天下笑 D.戍卒叫，函谷举
5.下列对这两段文字的解说，恰当的一项是（ ）
A.第一段描写了五人死于义的悲惨场面，第二段介绍作这篇碑记的原由。 B.第一段描写了五人死于义的悲惨场面，第二段表达对五人之死的惋惜之情。 C.第一段肯定了这次暴动的作用和五人之死的意义，第二段表达对五人之死的惋惜之情。 D.第一段肯定了这次暴动的作用和五人之死的意义，第二段介绍作这篇碑记的原由。 6.翻译文中画线的句子。
（1）其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉? （2）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉? （3）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
7.简析这两段文字的主要写作手法及其对表现文章主题的作用。 1.思路解析：A项“素”应译为“一向，向来”。 答案：A
2.思路解析：D项两个“易”字，均为动词，意为“改变”。A项两个“之”字，前者为助词，用在主谓之间；后者为助词，意为“的”。B项两个“其”字，前者为代词，意为“他们”；后者为表反问的语气词，意为“难道”。C项两个“于”字，前者为介词，意为“在”；后者
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为介词，意为“对”。 答案：D
3.思路解析：B项省略的内容应为“五人”。 答案：B
4.思路解析：B项是状语后置句；其他都是被动句：A项用“于”表示被动，C项用“为”表示被动，D项“举”为意念被动，译为“被攻占”。 答案：B
5.思路解析：第一段没有描写“悲惨场面”；第二段没有表达“惋惜之情”。 答案：D 6.思路解析：文言翻译是考查文言阅读综合能力的有效手段，它既能检测对文言知识的掌握程度和对文段的理解能力，也能考查语言的表达能力。就答题的要求而言，主要应采取以“字字落实”为基本标准的直译手段，对其中涉及的特殊词语和句式，应当逐一加以解决。本题中应注意如下一些词语和句式。第（1）句“视”在这里作“比较”讲；“何如”即“如何”，意为“怎么样”。第（2）句“屈”为使动用法，意为“使??屈身下拜”；“墓道”前省略了介词“于”，翻译时该句应调整为“（于）墓道扼腕”。第（3）句“明”活用为动词，意为“说明”；“大”活用为名词，意为“重大的意义”；“有重于社稷”的句序应调整为“于社稷有重”；“重”活用为名词，意为“重大作用”。 参考答案：（1）他们可耻的人格、卑贱的行为，比起这五个人的死，意义轻重到底怎么样呢?
（2）怎么能够使英雄豪杰们屈身下拜，在他们的墓道上紧握手腕，抒发他们作为有志之士的悲慨呢?
（3）也借以说明死生的重大意义，一个普通百姓的死，对国家兴亡也有重大作用啊！ 7.思路解析：本题含有两个要点：一是“主要写作手法”，这个问题不难，但容易误解为修辞手法；二是“对表现文章主题的作用”，因为对两者进行了不同角度的对比，作用也就有所不同，应区别分析，不能一概而论。
参考答案：用了对比手法。用五人的从容临难和缙绅的失节附逆作对比，表现“素不闻诗书之训”的底层民众为正义而死的品格；再用五人之死同“高爵显位”获罪后的丑行作对比，揭示荣耀和耻辱的结局。又假设五人庸碌而生同他们的壮烈牺牲作比较，赞扬他们的死得其所。
30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
1.下列句中的“发”与例句的“发”字意义和用法相同的一项是（ ） 例句：怒发上冲冠 ．A.又有剪发杜门，佯狂不知所之者 ．B.有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之 C.卒以吾郡之发愤一击 ．D.扼腕墓道，发其志士之悲哉 ．
思路解析：A项与例句中的“发”均为名词，意为“头发”。B项为动词，意为“拿出”；C项为动词，意为“发出”；D项为动词，意为“抒发，表达”。 答案：A
2.下列加点词语解释有错误的一组是（ ） A.郡之贤士大夫请于当道 当道：执掌政权的人。 ．．
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B.况草野之无闻者欤 ．．D.傫然在墓者也 ．．
草野：指乡间。 抵罪：逃避罪责。 傫然：并合在一起的样子。
C.今之高爵显位，一旦抵罪 ．．
思路解析：C项中“抵罪”的意思应是“因犯罪而受相应的惩罚”。 答案：C
3.下列句中加点字的意义相同的一项是（ ） A.旌其所为 旌旗蔽日 ．．B.即除逆阉废祠之址以葬之 ．C.慷慨得志之徒 ．D.斯固百世之遇也 ．
太守即遣人随其往 ．
哀斯墓之徒有其石也 ．
公等遇雨，皆以失期 ．
思路解析：B项两个“即”字，均为副词，意为“立即，马上”。A项两个“旌”字，前者意为“表彰”，后者意为“旗帜”；C项两个“徒”字，前者意为“一类人”，后者意为“空”；D项两个“遇”字，前者意为“待遇”，后者意为“遭到，遇到”。 答案：B
4.下列加点词语的意义不属借代义的一项是（ ） A.而五人生于编伍之间 ．B.缙绅而能不易其志者 ．．C.缇骑按剑而前 ．．D.匹夫之有重于社稷也 ．．
思路解析：D项“匹夫”，这里指“百姓”。A项“编伍”，“编”意为“编制”，“伍”意为“古代编制平民户口（五家）的单位”；这里借代“平民”。B项“缙绅”，“缙”意为“插”，“绅”意为“大带”；这里借代“士大夫”；C项“缇骑”，本指古代高官的前导和侍从，这里借代“明代专门从事侦查、逮捕人犯的吏役”。 答案：D
5.下列按加点词活用情况归类正确的一项是（ ） ①夫五人之死，去今之墓而葬焉 ②众不能堪，抶而仆之 ．．③买五人之头而函之 ④则尽其天年，人皆得以隶使之 ．．⑤安能屈豪杰之流，扼腕墓道 ⑥且立石于其墓之门，以旌其所为 ．．
A.①②／③⑤／④⑥ B.①③／②⑤⑥／④ C.①③⑥／②⑤／④ D.①④／②③／⑤⑥
思路解析：①③⑥句为名词用作动词，②⑤句为使动用法，④句为名词作状语。 答案：C
6.下列句中加点的词语，古今词义相同的一项是（ ） A.令五人者保其首领 ．．B.颜色不少变 ．．C.慷慨得志之徒 ．．D.匹夫之有重于社稷也 ．．
思路解析：D项“社稷”意为“国家”。A项“首领”古义指“头颅，脑袋”；B项“颜色”
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