翻转课堂教学模式的特征及可行性研究-精品文档

的信息技术工具应用能力。 3.3 学生具有相当自主学习能力

学生在课前通过教学资源进行学习，课后自主完成练习，这一切安排都是建立在学生具有良好的自主学习能力基础上。常宝英研究表明，大学生能主动完成学习任务的约占64.13%，被动完成学习任务的占22.34%，有13.53%的学生要视情况而定[4]。这表明大多数学生具有了自主学习能力和自我管理约束能力，通过自主学习完成教师的要求，也还有一部分学生自主学习能力存在不足，但通过与其它同学的交互和教师的引导，也可以完成绝大数知识的学习。同时我们还清楚认识到，学生随着年龄增长、知识经验积累，自主学习的文化能力会不断提高。当前世界上运用翻转课堂教学模式的成功经验表明，不仅大学生的自主学习能力能满足翻转课堂教学的需要，中小学生的相关学习能力也能满足要求需要。教师在设计翻转课堂的教学活动时，应注意自主性是翻转课堂的根本属性，应注重培养学生的自主学习能力。教师所设计的各种形式的教学活动，应注重培养学生的自主性，并贯穿于整个课堂设计整个过程。可以从选择性指导开始，慢慢演变成培养学生的自主学习能力和独立探究学习，使学生在自主学习、探究学习中建构自己的知识体系。 4 结束语

随着信息技术和教育思想的发展，各种数字化学习平台的成熟，为翻转课堂教学模式的实施提供了技术保障和资源保障。同

时随着现代信息技术的发展，学生具有完全适应翻转课堂教学模式需要的信息技术能力水平和自主学习能力，保证了翻转课堂教学模式的有序、有效实施。这种符合现代教育理念思想的以学生为主体，教师为主导，学生自主学习、师生互动教师的建议式学习，能使学习通过自主学习获得个性化教育。总之，翻转课堂作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，实现学生自主学习，增强学习的趣味性和参与性，充分调动学生内在的学习动因，其价值和作用会在今后更加显现，也一定会为现代教育带来勃勃生机。 【