事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
教后记：
执教人： 教学目标：
写简单的议论文 执教班级： 授课时间： 年 月 日复备栏目
1、 通过阅读分析，了解议论文的写作知识；
2、 初步掌握议论文的写作步骤及方法，包括论点的确立，论据的选择与运用，论证结构
的安排等。
学习方法：
讨论探究结合讲解 课时：两课时
教学过程：
一、 学习例文，了解梳理议论文的写作知识
结合本单元课文分析
鼓励布置学生学习欣赏，讨论探究本文所体现的议论文的写作知识。学生可自由结组讨论，自由发表意见。（教师要事先提示从论点的提出、论据的选用、论证的结构等角度进行探究）
二、今天我们学写议论文。写议论文就是告诉别人你的观点，其实你们每天都在发表自
己的观点和看法。比如有一位同学说，我们班的星期二太可怕了，居然排了两节英语、两节数学、两节语文。在这段话里，“我们班的星期二太可怕了”就是一个观点，“居然排了两节英语、两节数学、两节语文”就是证明这个观点的事实。这段话可以说是一篇议论文的雏形。它提出了一个观点，再用一个事实证明观点。写议论文就是这样，首先要有一个观点，其次就要想办法证明这个观点。
（一）那么如何来证明观点呢？
在这里，主要用了两种方法来证明我的观点，一种是摆事实，一种是讲道理。一般来说议论文里就是用这两种方法来阐明观点的理由和根据。
1、说说下面的语段分别举了什么样的事实来阐明观点？
①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。??从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。（《纪念白求恩》）
——举现实中的事实为例
②能读书和会读书，并非一回事。南宋陆澄，他从小好学，相当刻苦，“行坐眠食，手不释卷。”可他读了三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白书中道理；他想编一部《宋书》，一辈子也没有完成，当时的另一位学者跟他开玩笑说：“陆公，书橱也。”唐朝李善，读书贯通古今，精于典故，为《昭明文选》作注，深得好评；可惜的是他缺乏创见，只能为前人作注释，被称为“书簏”。（《能读书未必会读书》）
——举历史事实为例
③《三国演义》是一本人见人爱的小说，其中有两个武艺高强、勇冠三军的人给我们留下了深刻的印象。一个是吕布，他先靠丁原，后却靠董卓而杀丁原，投靠董卓后，又杀掉董卓投靠王允，后来单干失败后，竟然想要投靠曹操，真是个没有丝毫“诚信”的卑鄙小人，所以遭到了人们的唾骂；另一个是关羽，自和刘备桃园结义后，一心一意辅助刘备打天下，死而后已，可称为天下第一“诚信”人，所以得到了万世敬仰。（《“诚信”何处寻》）
——举文学作品中的事实为例 ④耕地在逐年减少！
我走访了斜桥乡的好几个村，得知，一般来说，各村的人均耕地只有8分多，有两个
村的人均耕地都不足7分。
据报道，我国“六五”期间，全国耕地已有3680亩落入“虎口”，其中，1985年减少1500万亩，去年比上年减少900多万亩，相当于青海省的全部耕地面积！（《危机，存在于中国的土地》）
——举统计数字为例
2、学习用“讲道理”证明观点
阅读知识短文，划出哪类道理可用于阐明观点
——自己从生活中悟出的、导师先贤的正确论述、名言警句、俗语谚语、自然科学的原理、定律、公式。
在横线上填入恰当的名言警句
人生的价值，你在哪里？这是一个古老的命题：从中国古代历史学家司马迁的至理名言：“ ”，到南宋文天祥的激昂高歌：“ ”，从古希腊晚期杰出的思想家伊壁鸠鲁所设想的“最精美”、“最合意”的人生，到十九世纪匈牙利革命民主主义诗人裴多菲的题为《自由与爱情》的壮丽诗篇：“ ”。多少人在思索着、寻找着人生的价值！
三、作文练习
1．讨论：你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么？要求用摆事实讲道理的方法说得让人信服。注意观点正确，有自己的见解。
2．提示：中华民族的传统美德有这些: 父慈子孝，兄弟友爱；为人谦和，礼貌待人；诚实可信，知恩图报；爱国爱民，心忧天下；克己奉公，廉洁公正；修身养性，君子慎独；见利思义，以义制利；勤劳俭朴，艰苦奋斗；质朴求实，宽容大度；勇敢刚毅，身体力行 3．用笔说话（布置作文要求）
自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。（修改注意点：所述事实有无说服力，是否确凿，是否有新意，事实从数量上看是否充分，叙述事实是否简明概括，所引用的格言名句是否准确，是否能证明论点，特别要注意把口头表达时一些不规范的语言改掉。）
注意将摆事实、讲道理结合运用，避免空发议论和以例代理。
口语交际：听出讨论的焦点，有针对性地发表意见 复备栏目 执教人： 执教班级： 授课时间： 年 月 日 教学目标：
1、 培养学生听的能力，指导他们如何在别人讨论问题时听出讨论的焦点。 2、在听出讨论的焦点以后，指导学生如何有针对性的发表意见。
教学重难点：目标1、2
教学准备：准备一些可以引起学生讨论的观点意见，如近墨者黑还是未必黑、近朱者赤还
是未必赤；顺境培养人还是逆境造就人等。
教学方法：指导、讨论 教学过程： 一、引入：
1、课前在黑板上写出准备好的供学生争论的话题：顺境培养人才还是逆境造就人才。（可自选，重点是引导学生发表意见）
教师：同学们，现今社会飞速发展，对人才的需求是越来越多。那成长为社会需要的人才需要哪些因素呢？我想，成长的环境是很重要的一点吧。那现在就存在着这么一个问题了：到底是顺境培养人还是逆境造就人才呢？不知道在座的同学们对这个问题是如何看的。 （指导学生思考、讨论，形成自己的观点意见；也可把学生分为不同的小组，形成小组意见）
2、争论：对于顺境培养人才还是逆境造就人才的问题，有选择的请不同观点的同学阐述。对于学生提出的观点，教师可适当引导，关键让学生畅所欲言。
3、发现：刚刚有好几位同学提出了自己的观点。同学们，你们是如何看待的呢？在刚刚听的时候你发现他们意见的分歧在哪儿？（找出问题的焦点：外部环境是决定因素吗？没有自我的努力，无论是外部环境如何，都不会成才。）
4、结论：经过大家讨论，我们可以看出，顺境也好逆境也好，要想成才，最关键的还是个人的奋斗与否，当然环境影响也是很重要的一点。
二、教学：
刚才我们在讨论的时候，大家听到了对同一个问题可以有着不同甚至相反的看法。其实，生活中这样的情况可以说是比比皆是。那我们该如何去对待这种分歧呢？这就需要我们能听出他们讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。 走进课本，明确目标。
1、阅读课文：类似于顺境培养人才还是逆境造就人才，近墨者黑还是未必黑、近朱者赤还是未必赤的争论，我们常会听到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣们曾经就“创业和守业哪一个难”的问题，进行过一次讨论。众说纷纭，逐渐形成两种有代表性的看法。一种以房玄龄为代表，他们认为创业的时候，社会黑暗，群雄竞相起事，经过浴血奋战才能平定天下，可见创业难。一种以魏徵为代表，他们认为帝王兴起，一定是前朝衰败混乱的时候，推翻那昏庸的君王，老百姓都拥护，天下的人都归顺，天意人心都会给你机运，所以创业是不难的。但是得了天下之后，就会骄傲，贪图享受；老百姓想过安定的生活，可是徭役不停，赋税太多，国家的衰败常常由这些开始。可见守业之艰。如果你是唐太宗，你对这个问题会如何定夺？ 2、归纳注意要点： （1）．先要有正确的态度，这态度就是诚恳，专注。 （2）．要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点。 （3）．在听话的过程中，还要注意当时的语境、说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。
三、训练
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