7、《藏戏》教学设计

芜湖市高安中心小学电子备课教学设计

《藏戏》教学设计

教学内容：

六年级下册第七课《藏戏》

教材分析：

《藏戏》这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。 学情分析：

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 教学目标： 知识与技能：

1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法：

以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 情感态度与价值观：激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。 教学重、难点：

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 教学环境与准备：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》视频。 课时安排：一课时

教学过程：

一、播放录像，悬疑导入

1、播放《诺桑王子》短片断。 师：这是一种什么戏？ 2、简介藏戏。

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！ 3、板书课题。 二、自读课文，理清文脉

1、生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书) 2、汇报读书听课。

师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？ 生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)

师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？ 引导学生简述藏戏形成过程。 三、研读藏戏特色，感悟表达特点 (一)出示研读主题

(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风格

要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。 (二)阅读交流展示 面具：

1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

第 1 页 共 2页

芜湖市高安中心小学电子备课教学设计

2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。

(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。 舞台：

1、指名读相关词句。

2、交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。 演唱：

1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

2、结合“不要??不要??不要??只要??”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。

(三)对照开头，体会表达

1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。 2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ 3、评一评这样开头的好处。

四、了解藏戏形成，积累魅力语言

1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？ 2、交流生发：

A、艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

B、艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥 C、勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然 ????

重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

五、总结

1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？她是怎样永葆艺术生命的呢？

生：师传身授，言传身教。

2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。 板书设计：

藏 戏

为民造福 戴面具 师传身教

特色 没有舞台 传承

开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

第 2 页 共 2页