教学重点 教学难点 教学准备 用实验的方法研究杠杆的作用。 运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入 1、教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。 2、教师：“别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面我们就一起看一看。” 3、学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。 4、教师根据学生的回答板书课题——杠杆。 一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开杠杆撬动石头的奥秘。 二、学习新课 1、认识杠杆上的三点 分组实验1（用直尺撬重物） 学生利用手中的材料制作撬石头装置。 学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆。 学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。 教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（学生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着字典的地方在起作用。） 教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。 2、认识杠杆的作用 讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？ 分组实验2(用直尺撬重物) 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？ 分组实验3（杠杆尺定量实验） 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 （1）出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，教师手压杠
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杆尺的右端。） 提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示） （2）分组实验：按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1—5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？ （3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。 3、认识杠杆在生活中的应用 （1）分组观察剪子。思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析剪子工作时力的关系。 （2）分组观察镊子。思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析镊子工作时力的关系。 （3）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计的？ 学生交流自己的发现。 三、总结拓展 不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。 教学札记： 费县小学科学备课
五年级下册第五单元 主备单位、教师 教学 目标 课题 石井小学 李培增 20、滑轮 使用单位、教师 课型 新授课 1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 46
2、使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3、培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重点 教学难点 教学准备 认识定滑轮和动滑轮的作用。 通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、玩具、测力计 教 学 过 程 一、情景引入 1.谈话：在前面的学习中我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。今天我们再来学习另一种简单机械。 2. 请你观察桌上摆放的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？ 3. 引导学生定义滑轮：它实际上就是一个边缘有槽能绕轴转动的的轮子（在大屏幕上出示滑轮的概念），当然他要工作的时候要用一根绳子缠绕到槽中。 这节课，我们就一起来学习探究“滑轮”。 二、游戏活动： 1.提问，你在生活见没见过这种滑轮？ （升旗、拉窗帘……） 2.平日里你观察过国旗是怎样升上去的吗？ （国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子，国旗就随绳子向上升；在旗杆顶端还有一个轮子在转动。） 3.教师提出游戏要求和规则：（在大屏幕上出示） 要求：用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码（玩具）提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。 规则：不能用手直接去拿、放钩码（玩具），小组内分工合作。 4.游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。并在记录本上画出自己的方法。 5.交流汇报 ：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（每个小组派一名学生在实物投影台展示画的图、另一名学生上台演示提升方法） 像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例） （学生如果没有出现动滑轮，教师引出来） 三、认识定滑轮、动滑轮。 1.动画图片展示利用滑轮提升重物的两种方法 ，让学生仔细观察，找出
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二次备课
两种提升方法有哪些不同点。 2.根据它们的特点，你能给它们取个名字吗？ 3.分别出示定滑轮、动滑轮图片，并介绍：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。 四、探究定滑轮、动滑轮的作用。 1.谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 2.猜想：你认为这两种用法在使用中都方便吗？都省力吗？ （教师把学生的猜想板书在黑板上） 3.讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。 4.小组讨论：你准备验证什么滑轮？用什么实验方法来验证自己的猜想？怎样的实验 5.分组实验：用自己想好的方法来验证定滑轮、动滑轮是否省力。 6.组织汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果，把实验记录展示在大屏幕上 ，并把学生的验证结果板书在黑板上。 四、总结。 动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便。老师这里有一个难题需要同学们利用今天课堂上所学知识解决一下：建筑工人要盖楼房需要运送建筑材料，你觉得怎样他们既省力又方便的运送呀？ 请同学们课后自己去继续研究，下次课和大家一起交流。 教学札记： 费县小学科学备课
五年级下册第五单元 主备单位、教师 教学 目标
课题 石井小学 曹守弘 21、齿轮 使用单位、教师 课型 新授课 1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。 2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的48
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