设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。 4．同桌之间互读互听，互相交流。 5．完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以______________
一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9．男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。 三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计
怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
口语交际指导方案
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。 教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备
故事《小马过河》。(教师)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？ 生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。 师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 生1：它向别人请教，让别人帮忙！ 师：它向谁请教了呢？ 生2：它向老牛伯伯请教。 生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。 二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。 生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ (两位学生进行表演，教师相机指导) 生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！ 师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！ 生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！ 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 (学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！ 生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。 生1：谢谢您，叔叔！ 生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教
相关推荐：
loading