深圳市教师职员招考试教育学南开版笔记

深圳市教师职员招考试教育学南开版笔记

绪论

一、教育学研究的任务：揭示教育规律 教育学研究的对象：教育问题

二、教育学的萌芽

毕达哥拉斯《金言》 柏拉图《理想国》《美诺篇》：洞穴中的囚徒 亚里士多德《政治学》《马各尼可伦理学》 昆体良《雄辩术原理》 苏格拉底：美德是否可教

三、教育学的创立

1英国 培根 1623年《论科学的价值和发展》 近代实验科学鼻祖 首次提出“教育学”

2捷克 夸美妞斯 1632年《大教学论》第一本教育学著作 “泛智教育” “今生是永生的准备” “神学教育目的论” “百科全书式课程”

亚里士多德是有百科全书式学者

3德国 康德 哥尼斯堡大学 最早的教育学课程 1803年《康德论教育》“教育实验”

4德国 赫尔巴特 1806年《普通教育学》第一本现代教育学著作 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 不承认“”无教育的教学 明确提出教育学的学科基础：心理学 哲学

5英国 洛克 1693年《教育漫画》 “教育万能论”“白板说”

6法国 卢梭 1762年《爱弥儿》“自然教育”

提出近代最完备的关于教育年龄的阶段划分：婴儿时期（0-2） 儿童时期（2-12） 少年时期（12-15） 青年时期（15-20）

7瑞士 裴斯特洛齐《林哈德和葛笃德》 “使人类教育心理化”

四、教育学的发展

1实验教育学：19-20世纪初 主张“定量研究” 梅伊曼《实验教育学入门讲义》《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》 2文化教育学：

狄尔泰 《关于普通妥当的教育学的可能》 斯普朗格《教育与文化》 利特《职业陶冶与一般陶冶》

3实用主义教育学：教育即生活 教育即经验改造 从做中学 教育无目的 杜威《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》 克伯屈《设计教学法》

4制度教育学

F.乌里 A.瓦斯凯《走向制度教育学》《从合作班级到制度教育学》 洛布罗《制度教育学》

5马克思主义教育学

（1）教育是一种社会历史现象，具有鲜明的阶级性 （2）起源于社会性生产劳动

6批判教育学

鲍尔斯 金蒂斯《资本主义美国的学校教育》 阿普尔《教育中的文化与经济再生产》 吉鲁《教育中的理论与抵制》

五、当代教育学的状况

1教育学研究的问题领域急剧扩大 2教育学研究基础和研究模式的多样化 3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型 的综合

4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

5教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

六、教育学的价值

1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛 2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野 3养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 4提高教育实际工作者的自我反思和发展能力 5为成为研究型的教师打下基础

第一章 教育的产生与发展

一、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动

二、学校教育：有组织有计划的教育

1制度化的教育是教育发展的一个高级阶段，也是社会文化发展到较高水平的一个标志 2学校教育的基本要素：教育者 受教育者 教育影响

三、教育的起源 1教育的神话起源说

2教育的生物起源说：勒图尔诺《人类各种人种的教育演化》 3教育的心理起源说：孟禄 无意识的模仿

4教育的劳动起源说：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中作用》

四、教育的发展：最早的学校出现于前2500年的埃及，我国则出现于前1000年的商代。 1原始教育 (1)教育水平低 (2)教育没有阶级性

(3)教育与原始宗教或仪式紧密联系 2奴隶社会教育 (1)古代学校的出现 (2)教育阶级性的出现

(3)古代学校教育与生产劳动相脱离 3封建社会教育

(1)学校教育的目的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 (2)学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或深厚的宗教性 (3)教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。 (4)教育的内容主要以道德文章或宗教经典为主

(5)形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

*世俗封建教育——骑士；僧侣封建教育——教士 牧师 *弘文馆 崇文馆：皇亲国戚 *国子学：三品以上 *太学：五品 *四门学：七品

*书学 算学 律学：八品及庶人

*最早颁布义务教育法的是普鲁士（德国） 1754年 4年 最长12年 4资本主义教育

(1)教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。

(2)建立了现代学校制度。

(3)课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现 (4)师生关系民主化

(5)独立形态的教育学产生得到极大的发展 5社会主义教育

(1)教育的目的在于培养社会主义初级的阶段的公民和社会主义事业的建设人才 (2)教育与生产劳动相结合

(3)教育科学的研究有了科学方法论的基础 五、现代教育的特征 1公共性 2生产性 3科学性 4未来性 5国际性 6终身性

第二章 学校

一、学校应具备的基本条件

1有与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施 2有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍

3有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材

二、学制：由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成

1现代学制：欧洲 自上而下 学术性现代学校系统 自下而上 普及性现代学校系统

214世纪欧洲 文科 七艺 6~7年 其他5~6年

3英国 文法中学（公学） 德国 法国：文科中学 统称古典文科中学

4欧洲城市最早的初等学校：行会学校和基尔特学校

三、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支学制 综合中学是双轨学制并轨的一种较成功的典型

四、我国现代学校及学制

(1)1901年 清政府明令全国书院改为学堂 省城改为大学，府的改为中学，州县的改为小学 (2)1902年 第一个现代学制系统：钦定学堂章程 壬寅学制 (3)1903年 第一个正式 的现代学制 奏定学堂章程 癸卯学制 (4)1905年 停止科举 (5)1906年 颁布教育宗旨

(6)1922年 壬戌学制 首次提出六三三学制 (7)1951年 颁布关于学制改革的决定 (8)朱熹创立 白鹿洞书院

五、我国现行学制和结构纵向分为四个等级：幼儿教育 初等教育 中等教育 高等教育

六、学校与企业的区别 (1)设置目的不同 (2)手段不同

(3)与政府关系不同 (4)产出不同

七、学校公益性的体现

(1)任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构 (2)教育必须与宗教实行分离

(3)还涉及了教学、语言文字、课程设置等一系列问题

八、学校文化：