沉浸式外语教学法

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沉浸式外语教学法

作者：孔玉华

来源：《商情》2020年第14期

【摘要】“沉浸式”教学法是用第二语言（或外语）作为教学语言进行学科教学的一种双语教学模式。该模式实现了传统的、孤立的外语教学向外语与不同学科知识有效融合的教学模式的发展，为学生学习和使用第二语言（或外语）提供了丰富的语言环境。 【关键词】沉浸式; 外语; 教学 一、沉浸式教学法

沉浸式教学法（Immersion） 始创于二十世紀六十年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基木教学模式，是指用第二语言作为教学语言的教学模式，学生在校园的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境之中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的环境和基础，为儿童提供了第二语言进行求知、情感态度等方面的交流机会。第二，有趣而重要的其他学科课程内容能使得儿童产生掌握第二语言和使用第二语言进行交际的动机和机会。第三，儿童的母语（其第一语言）习得的本身就是语言和认知内容的结合。第四，语言的特征伴随着情景的变化而变化。为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。 二、沉浸式教学法的分类

自1980年代以来，加拿大学校实施的第二语言教学模式按目标外语在不同学龄段浸入的迟早，可把浸入式教学分为早期浸入式、中期浸入式和晚期浸入式三种。一般而言，早期浸入式是在学龄前期或小学一、二年级开始的浸入;中期浸入式是指在小学中、高年级开始的浸入;晚期浸入式是指在初中或高中才开始的浸入。 三、沉浸式教学法的特征

沉浸式外语教学模式取得了巨大的成功，在国际上也有着显著的影响，这很大程度上归功于它特有的教学特征：它尊重语言的民族性，在使用中倡导语言的平等性，学习外语过程中的跨文化性，以及在学习语言中的生成性。 （一）民族性