第二课时
教学目标 1、能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。 2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题
教学难点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入，引导构建 师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔一体，我们想到分析计算和列综合算式这两种方法。而除了昨天我们学习的“单价×数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。 （板书：混合运算） 二、合作交流，探究新知 对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？ 生1：和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也要先算乘除后算加减。 师：是的，像这种前后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作扁担乘或扁担除，计算时，我们可以在一步计算当中直接求出结果。 如计算“5×40+8×30”时，我们就可以先求出“5×40”和“8×30”的积，然后再相加。 生2：老师，我还有种做法。 师：好，你来说。 生2：我也是列的综合算式，算式是8×30+5×40，答案也是440元。 师：你说的慢一点，我把你的算式记下来。（师板书） 师：恩，他这样做行吗？说说你的看法。 生3：可以这样做。他们的做法其实是一样的，只不过一个先球了30支钢笔的总价，然后再求40本笔记本的总价，他
们两个先算谁，结果都是一样。 师：听明白了吗？对于一道算式当中既有乘除又有加减法的，我们要先算...再算... 生答乘除，加减。 三、拓展应用 1、完成基本练习。 师：做两道小题，试一试？ （出示教材当中的“你会计算下面各题吗？”） 生做题，师巡视。 生展示：先算乘除，后算加减，所以先算11×7和15×4的积，答案是17，大家同意吗？ 生同意。 师：不仅结果对了，而且书写也还是那么工整，看！这等于号上下对的多齐，你的呢？ 1、变式练习。 师：自己错了要看得出来，别人做的题，能不能检查一下呢？（屏幕出示自主练习5） 师：呵，这么快就发现问题了！好，我们先看第1题。 生1：他是先算了240-40了，应该先算除，再算乘，最后才能算减法。 （课件当中以1、2、3标出运算顺序） 师：第2个。 生2：也是错了。在这道题，应该先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以错了。 师：你看，我们不是一直在说“先算乘除，后算加减”吗？你看，他不就先算了乘，又算得除吗？ （课件当中以1、2、3标出运算顺序） 生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是说要先算乘法再算除法，而是说当一个式子里，有乘法、有除法，还有加法、有减法时，要从左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是减法。 师：原来是这样啊！你们听明白了？最后一道题呢？ 生4：对了！ （课件当中以1、2、3标出运算顺序） 1、巩固练习。 （1）自主练习第3题。 （2）自主练习第4题。 （3）解决问题。 四、回顾总结，体验愉悦 生谈收获。 混合运算 5×40+8×30 = 200+240 = 440（元） 答：买笔记本和钢笔一共要花440元。
第三课时（练习）
教学目标 1、理解并掌握不带括号的散步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。 2.在探究解决问题的过程中，进一步掌握用三步计算解决实际问题的能力，发展数学思维。教学重点:理解并掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计 算。 教学难点：准确地用三步计算解决实际问题。 教学准备：多媒体课件
教学过程： 一、（基础题）填一填。 1、计算850+260×5÷13时，应先算（ ）法，再算（ 法。 2、26与4的积，再加上125与25的商，列式为（ 结果等于（ ）。 3、90+56÷2×3的最后一步算（ ）。 二、（重点题）计算下面各题。 500÷25+96÷24 25×30+48×52 420+78÷13×54 140-20×5+25
三、三、（辨析题）下面运算对吗？把不对的改正过来。 640-400÷5×8 法，最后算（ ））， ） =640-400÷40 =640-10 =630 （ ） 820-120×5+48 =700×5+48 =3500+48 =3548 （ ）
四、（创新题）把下面的算式合并为一个综合算式。 1、90×3=270 300÷5=60 270+60=330 综合算式：（ ） 2、48÷6=8 8×64=512 960-512=448 综合算式：（ ）
五、（生活应用题） 为了保护地球，四年级部分同学参加了植树活动，一班28人，共植树308棵，二班39人，共植树351棵，二班比一班平均每人少植树多少棵？
六、（难点题） 张阿姨要买3副羽毛球拍和1副乒乓球拍，已知每
副羽毛球拍的价格是乒乓球拍的3倍，买羽毛球拍比买乒乓球拍多花多少钱？ 板书设计：（学生板演）
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