2020年教师资格证面试试讲稿：小学语文《跨越海峡的生命桥》

2020年教师资格证面试试讲稿：小学语文《跨越海峡的生命桥》 一、导入新课

同学们，我们上节课在杭州医院了解了小钱的病情，也为小钱找到了骨髓而感到高兴。下面让我们跨越海峡一同来到台湾花莲慈济医院来亲眼目睹那一幕幕感人的场面吧！

二、精读，感悟真情

1、过渡：请同学们默读课文的第3—6自然段，把令你感动的语句画下来，读读，想想为什么令你感动。

2、学生默读课文第3—6自然段。

3、集体交流感动的语句，教师引导进一步探究。（随学生的交流而进行学习） 预设⑴（学生导出第三自然段）

“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场7.3级、伤亡上万人的大地震袭击了当地。”

①“同一时刻”是什么时间？ ②“步履匆匆”说明了什么？ ③你为什么而感动呢？ ④观看地震录像（点击课件）

⑤同学们，看了录像后，有什么想法？

地震还未结束，大地仍在余震中摇晃，你会怎样做？可是李博士和那位台湾青年却要做抽取骨髓的手术，难道不令人感动吗？下面我们就带着这种感动读一读这段话。

预设⑵（学生导出第四自然段）

“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。”

①师导读：地震还未结束，大地仍在余震中摇晃，你会怎样做？这位台湾青年却冒着生命危险，仍要做抽取骨髓的手术，是因为他知道→（生读）“在海峡的另一边，有一为青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”家人是否平安他不清楚，是他不担心、不挂念吗？（不是）是因为→（生读）“在海峡的另一边，有一为

青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”心灵的煎熬，他勇敢的承受着，因为他知道→（生读）“在海峡的另一边，有一为青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”

②你为什么感动呢？

③师：是啊，在他的心里只有一个念头，就是→（生答）要拯救这个白血病者——小钱。

④他不是亲人，胜似亲人，为了救小钱，顾不了自己，也顾不了家人，同学们，在你的心目中这位台湾青年是一个怎样的人呢？（板书：爱心）

因为有一颗爱心，什么困难都能克服，真的让人感动。 预设⑶、（学生导出第五自然段）

“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次努力，引用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

①引导学生说出令你感动的句子。 ②出示句子，说说你为什么感动。

“突如其来”是什么意思？什么是“余震”呢？余震是大地震后的震动，有大有小，无法预料。房屋随时都有可能倒塌，生命受到了严重的威胁，他们害怕了吗？从哪些句子可以看出，出示句子。具体从哪些词语可以看出。

③师导：他们不退缩，不放弃，是因为他们知道，白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时出会破坏身体的抵抗能力，生命处在生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。

④师再导：让我们想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪啪掉落，身体下的病床吱吱作响……但是，李博士→（生接读）（仍沉着地站在病床前），那位青年→（生接读）（他静静地躺在病床上）。可是针头又一次脱落，等到余震慢慢暂停下来，针头又一次刺进肌肤，他们就这样→（生接读）（经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年骨髓的终于从身躯里涓涓流出。）

这需要多大的勇气，需要多大的决心呀！怎能不使人感动呢？让我们带着这

种感动来读读这句话吧。

⑤练说：看见骨髓涓涓流出，你仿佛看见了什么？（点击课件） 我仿佛看见这外

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岁的年轻人，生命就

像 。

预设（4）（学生导出第六自然段）

“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医务人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

①指名说说自己的感动。

②师导“李博士”这个人物在文中出现了几次？哪三次？文中花费的笔墨并不多，但起到画龙点睛的作用，突出了人物的精神风貌。他的付出也不亚于这位捐献骨髓的年轻人，让我们来了解一下这位“李博士”吧！（点击课件介绍）你觉得李博士是个怎样的人呢？

③自由读读这段话，看看你能从这段话中获取什么信息，或有什么质疑吗？ 台湾和杭州很近，为什么要十几个小时才能到达呢？ 课件出示地图：台湾——香港——杭州——医院

④小结：由于历史和政治的原因，台湾和大陆还没有直接接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。这样时间就长了。我们来看一看李博士这天中的时间表（点击课件）他废寝忘食不辞辛劳尽职尽责用精湛的医术为骨髓配型，骨髓移植作出了巨大贡献。让我们永远尊敬这位老人，记住这位老人。

设计意图：在精读课文的过程中，尊重学生对文本的个性化感悟，围绕课文说出令自己感动的地方，品读相关的语句，通过有感情地朗读感悟句子所流露的思想感情以及人物的高贵品质。

三、感悟，升华主题

1、师导：尽管台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。两岸同胞用爱心架起了一座→（生读课题）（跨越海峡的生命桥）让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段。

2、学生朗读最后一个自然段。

3、引导学生讨论：“跨越海峡的生命桥”的含义。（板书 ：血脉亲情） 4、小结：小钱得救了，这是一个美丽的结果，这凝结了台湾同胞的爱心还