小学数学教学研究评价方式实施方案

小学数学教学研究评价方式 实施方案

一、 课题名称

小学数学教学研究评价方式

二、 课题提出的背景及所要解决的主要问题

1.课题提出的背景 （1）课程改革背景

基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。 （2）教学现状背景

长期以来，在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价小学数学课堂教学时，往往是“以知识为本”的，重心是评价数学教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。 （3）学校学生背景

目前，我校的学生大部分本村及附近的学生，而绝大部分学生家长都外出务工。我们的学生诚实而又朴实，有很多孩子对学习是有一

定的困难的，这就要求我们教师正确地评价学生，用激励性的话语引导学生、用发展性眼光看待学生。 2．所要解决的主要问题

（1）如何针对不同年龄层次，调整不同的具体操作方法，寻找不同载体，使之成为更受学生喜欢的评价方式。

（2）如何从农村小学实际出发，在探索小学数学课堂有效教学的同时对学生作客观的评价。我们应采用怎样的手段和方法 三、国内外同类课题的研究状况

教育评价是世界各国共同关注并致力研究的课题。许多国家在评价改革方面立足学校和课堂，进行了积极的探索和实践，也总结出了一些行之有效的教育评价改革方法，并形成了较为成熟的教育评价改革范式。例如，《促进教师的课堂学习》、《教学中的测验与评价》等。我国国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组对评价改革的理念、方法和体制等方面做出了种种有益的尝试和探索，为我们的评价改革的实验工作提供了理论参考和实践指导。

四、 课题研究意义

新课程标准提出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，应建立平等和谐的新型师生关系。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应注重对学生的学习情感、学习方式、学习能力和学习成果等进

行过程性和综合症评价，评价是全面的、客观的，能切实地对学生发

展起到促进作用。 五、课题界定

小学数学课堂：本课题研究的是小学数学课堂的教学。

有效教学：充分利用40分钟的时间，尽量提高小学数学课堂教学的有效性。

评价：教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判

断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。 六、 研究目标 （1）本体目标：

形成小学数学有效教学的评价策略，使之在以后小学数学课堂教学中具有可操作性。 （2）发展目标：

（a）通过正确的评价，促进学生对小学数学的兴趣，发挥学生的积极性和创造性，在学习方式上，从“被动接受型”向“自主探索型”转型，提高学生数学素养。

（b）通过本课题的研究，实现教师自我数学教学的意识形态，从“专制型”向“民主型”转型；在教学内容和时空上，从“封闭型”、“单一型”向“开放型”和“多元型”转型。 七、课题研究方法设计

1．调查法、统计法。在全校中随意挑选一个班级的学生进行调查，并对结果进行统计。

2．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3．行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

4．经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5．个案研究法：运用个人成长档案袋进行个案追踪分析。

八、课题研究组织机构 组 长：张树有

组 员：闫全林、孟宪祯、夏泽来、吕锋艳

九、预期研究成果 研究阶段

阶段成果名称

（起止时间） 2010.4——2010.7 2010.9——2011.6 2011.7——2012.4

教学评价标准 学生成长记录袋 教学评价方式 最终研究成果

完成时间 2012.4

最终成果名称 小学数学教学评

成果形式 论文 表格统计 论文 论文 成果形式

价方式研究