课堂观察记录与分析
学员姓名 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学（过渡）我们曾学过多种获生学习兴趣的问题情境创设） 得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。 二、知识概念的理解和深活动1：探究实验室制二氧化化（学生思维的启发和引导过程） 碳的反应原理 1、实验室制取气体的条件有哪些？根据这些基本条件分析评价上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？ 活动2、探究实验室制取二氧化碳的装置 分析归纳实验室制取气体的条件，只是让单个学生回答，没有先进行小组讨论。 只让学生观看视频。 让学生寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法 让学生初步学会如何评价实验原理 应做演示实验，多媒体不能代替实验。 活动与探究 还复习了以前的与二氧化碳的关知识，如果提问一下氧气的实验室制法会更好。 二氧化碳的方法，同时室制法。 九年级 学员单位 授课内容 观察时间段 二氧化碳制取的研究 教学实施优缺分析 列举学过的可以得到教学行为调整建议 可先提问一下氧气的实验 教学过程客观描述 复习引入新课 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 活动3制取二氧化碳气体 1、 用你们设计的实验装置制取二氧化碳。 2、 你如何检验和验满二氧化碳气体呢？ 学生动手实验，体验 成功。 最好与实验室抽取氧气对比来讲。复习旧知识，解决实际 问题。 四、对学生学习情况的把课后的小结由学生总结。动手实验中的操作错误让生与 反馈突出本节的重难应根据学生的学习能力来点是非常正确的。但对 设计内容，而不是为了完成课堂内容，本节课内容握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 识的灵活运用能力。 点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。 学完感觉比较低混乱。由于化学是新开科目，要根据所教学生的接受能力来 设计。 生交流，加强了学生的记忆。重难点的理解要把握课后的习题考查了学生对知 清楚：重点说的是知识 较多，知识点较杂，学生
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