（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息 课题 类型 拉根线条去散步 造型·表现 1课时 课时 教学背景分析
教学内容：
《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。
学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。
线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
学生情况：
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。而且一年级的学生，初生牛犊不怕虎，他们对新鲜的东西更愿意去尝试，而且不惧结果，更敢于把自己内心真实的感受大胆地表达出来。其中如何引导学生自由地表达是本课的重难点。在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试探究体验、感知水墨的韵味。
教学方式、手段：
1. 通过比较、讨论等方法，引导学生主动学习、体验、思考、鉴别、判断、提高对于水墨画的审美能力。
2. 教师通过创设情境、游戏、故事、音乐等方式，引导学生感受、观察、体验，用水墨线条的方式表现，表达自己的独特感受。
3. 引导学生关注自然环境和社会生活。 4. 促进学生主动地、富有个性地学习。 5. 推进信息技术在美术教学中的应用。
教师准备： 教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、课件，最好穿件有水墨意味的衣服。 环境布置：优秀画家、师生水墨作品（学生的各种水墨笔触线条和点的画、抽象水墨画，黄宾虹的山水、米芾的山水、倪瓒的山水、学生的山水画、大师的抽象水墨，教师有针对性的水墨画），黑板上布置画毡。 学生准备： 宣纸、毛笔、水罐、毛毡，课前在生活中仔细观察各种景物的肌理质感。 教学目标 1. 知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。 2. 过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。 3. 情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。 教学重难点 教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。 教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。 教学设计 1. 巩固旧知 （3分钟） 2. 联想感知 （3分钟） 3. 尝试表达 （6分钟） 4. 对比分析 （12分钟） 5. 明确要求 （1分钟） 6. 情境创作 （10分钟） 7. 展评交流 （4分钟） 8. 拓展升华 （1分钟） 1. 巩固旧知
去年我们一起玩过毛笔、宣纸、墨汁，还记得吗？记得能用毛笔画出怎样的线条笔触吗？请学生尝试各种笔墨：枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连……你是如何画出这样富于变化的笔触的？
通过鼓励尝试，引导讨论，让孩子了解：
（1）利用笔锋的提按，可画出粗细变化丰富的线；
（2）不同的含水量、不同的速度，可以画出干湿不同的笔触； （3）利用笔尖笔肚不同的墨色，可以画出浓淡变化丰富的笔触； （4）利用笔头的不同部位、不同状态，可以画出千变万化的笔触……
设计意图：通过学生尝试练习，复习上学期水墨游戏中的基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课提供前期体验和作业准备。
2. 联想感知
水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，一起来做个超级变变变的联想小游戏吧，你觉得你画出来的笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？
通过对笔痕的自由联想，来连接上各种感受，如： 细线——头发、丝线、精细的、软弱的……
粗线——树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的……
侧锋笔痕——拍打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的…… 淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的…… 设计意图：以笔触游戏向孩子们展现毛笔笔触的丰富性和趣味性，用提问抖包袱的形式鼓励学生畅所欲言，让学生将水墨语言接通表达功能，明确它们表现物象、表达心象的神奇功能。解决教学的重点和难点，在水墨线条笔触与自然景物情感间，建立感知联系，游戏的形式使得学生学得更轻松愉快。 3. 尝试表达 这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现？可以教师范画，也可以学生来范画，让学生明确同一景物，每个人会有不同的感知，不同的表达。 设计意图：用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价值的思维，探究不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。 4. 对比分析 来看书中的学生作品，你觉得这些作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？ 对应不同的水墨笔触提问：这是什么样的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有哪些不同？还画出了怎样的感受？
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