教学课题 语文园地一 1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在教学目标 实际生活中，时时识新字，处处认新词。 2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。 3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。 4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。 5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。 重点难点 识字、用词、读句、写字、背诗、阅读 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 一、识字加油站 1、导入：春暖花开，景色怡人，小朋友们一定迫不及待想出 去踏春了吧。今天，咱们就一起去公园里转转吧。出示公园 大门的照片。 2、出示导览图 师：公园太大了，为了便于咱们熟悉环境，有效地游玩， 同时保证及时顺利地离开，咱们可以请谁来帮忙呢？ 教 是的，可以请教工作人员，可以跟随其他的游客。但是当没 有人可以求助时，咱们可以自助——浏览入口处的导览图。学 （出示导览图） 3、识字 过 （1）好像有些生字咱们不太熟悉，这可会影响我们的游玩 计划呀。不过，我们可以请拼音姐姐帮忙。请自己认读一下程 书上的这几个词语，把不认识的字先圈起来。 （2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 （3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。 如：减一减：停-亻=亭 形声字：管、理、咨、询、厕、剧 加一加: 宝、塔、厅 4、出示加拼音词语，开小火当小老师领读。当读正确了，出 示相应的图片。 出示去拼音的词语。指名读。齐读。 5、出示生字。开小火车认读，男女生读，齐读。 6、师：同学们真棒，这么快就把生字词认熟了，通过了闯关。 下面我们去游玩了。 教师用多媒体展示游玩路线，来到相应的地方，学生便 教 学 过 程 读出名称。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。 7、继续参观，进入书上没有的旅游景点（出示景点名称），孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。 二、字词句运用 1、师：孩子们，在一路的游玩中，你们感受到春天的气息了吗？ 2、说说看你在春天里看到了什么？感受到了什么？ （1）同桌交流。 （2）举手汇报。（相机板书词组：五颜六色的花朵、嫩嫩的小芽等） 出示例句：我看到了到处盛开五颜六色的花朵。 嫩嫩的小芽让我感到春天已经来了。 3、出示填空题学生在书上补充词语：那下面请你为这些景色补充一下形容词吧。再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 ( )的天空 ( )的阳光 ( )的田野 ( )的微风 ( )的柳条 ( )的草坪 4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。 5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。 三、根据不同的提问，读读下面的句子。 1、春天到了，连地里的种子都快苏醒了。（出示句子和图片：种子睡在松软的泥土里） 咱们一起用优美的朗读来叫醒它吧。 不过，读法不同，所表达的意思也不一样。 2、练习朗读 （1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。 （3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，（适时标红）所以种子应该重读，再让孩子们读一读。 （4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？ （5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。（适时标红） （7）师范读。（8）生齐读。 3、拓展 出示句子：我爱美丽的家乡。 想一想这句话有哪些读法？ 大家试一试。请同学汇报读。 4、师总结：重读不同的词语，往往能表达出不同的含义，希 教 学 过 程 望同学们以后在学习中多多注意朗读的技巧！让你的朗读更棒！ 第二课时 一、日积月累 （一）谈话激趣，揭示新课。 1、 小朋友们，春天来了，我们又发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写小草的古诗。 2、教师板书诗题与作者。 （赋得古原草送别唐李白） 4、简要介绍作者（出示课件） （二）初读感悟，自主识字。 1、自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识字。 出示小草在冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。 3、出示“火烧”的图片及“烧”字。 出示浇、绕等形近字与之作比较记忆。 （三）学习古诗，感知诗意。 1、自由读诗。画出朗读节奏。（相机出示） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示图片，同桌间互相尝试练说大意。 4、全班汇报。 （1）离离原上草：辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （相机出示图片） （2）看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。 （3）一岁一枯荣：出示小草四季或繁茂或衰败的图片，让学生看图理解诗意:年年岁岁枯萎了又苍翠. （4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。 （5）当原野上忽生一场大火，把小草们烧得面目全非，那是它们是否会迎来一个悲惨的结局呢？为什么？相机出示野火烧不尽，春风吹又生。 让学生说出大概的诗意。 （6） 此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。) 6、有感情地朗读全诗。注意节奏的停顿，相机出示节奏线，指导朗读。 7、背诵全诗。 8、出示古诗的后四句:其实这首诗还有四句话，从后面这四句话中，更能感受到送别的依依不舍。 咱们一起再来读一读吧。（齐读） 出示大意，帮助学生理解。 9、师：友情像一首意味深长的小诗，友情像一首悦耳动听的小曲，只要我们以诚相待，爱就会像春天的小草一样，绵延不绝！ 10、让我们再来欣赏几首同样表达送别之情的诗歌，感受一份份送别的真情吧。（出示课件） 第二课时 一、书写提示。 1、（出示四个生字）观察田字格里的底、原、处、递的写法。谈谈自己的发现。 2、汇报：首先都是半包围结构的字。“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。 （相机圈画）左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“左下包围的字包围部分的捺画要写得伸展。 老师相机补充（相机圈画）：左上包围的字其包围部分是倾斜的，被包围部分的右侧应突出包围圈。如“底”字“广”部撇画斜长，“氐”要写端正。右下部分的斜钩要超出广字头。 左下包围的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。如“递”字，其被包围部分应从上面突出包围圈。 3、师范写，学生观察。 4、学生进行描红与练写，教师巡视指导。 5、归纳：你还见过哪些字是左上和左下包围的字，举例说一说，并在田字本中写一写。（预设：左上：座、床。左下：边、建） 二、我爱阅读 （一）导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋和竹的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天就让我们一起来读读笋芽儿的故事吧。 板书文章题目 笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？ 指名读，齐读。
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