浅谈古诗赏析的视角

浅谈古诗赏析的视角 山东省平度市兰底中学 张士国

中华民族是诗词的民族，我们民族的诗词源远流长，精彩绝艳，形成了一条“ 洸洸乎无決尽”的诗之长河。中学生学习和背诵古诗词，既有利于弘扬祖国的文化，又有利于提高中学生自身的人文素养，具有重要的实际意义。

但一首古诗美在何处？何以被人称颂？何以名之千古？却不是每位同学都能品味得到。

我想就古诗赏析谈点浅薄的看法。诗歌赏析的关键是找准切入点，应从不同视角去鉴赏、品味诗句。

（一） 从诗歌所蕴涵的深刻的思想含义入手理解欣赏诗歌。 如宋人李纲的《病牛》一诗中有这样的句子：“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”作者以病牛自况，凸现了病牛的不思索取，不图回报，默默奉献的精神，这是多高的境界呀！相信多数读者读到这句诗都会被病牛的这种崇高思想境界感染，会涤除净尽自己思想深处的私欲，自然地将这样的诗句烙进脑海中去，久久不能忘怀。这首诗的美，也就在这里，理解品味这首诗就应从这首诗的思想含义入手，这样，这首诗也就容易理解得多了。与理解这首诗同法的诗句很多，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；郑板桥的“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”等等，这些诗句的理解与赏析都应从这样的视角去理解与赏析。

此外，古诗中那些揭露战争苦难，揭露剥削者贪婪成性，讽刺统治者穷兵黩武，抒写戍边将士思乡情怀的诗句，在理解欣赏的时候，都应抓准诗歌中的思想含义这一切入点。

（二）从诗歌的“炼字”入手欣赏、品味诗歌。

古人作诗讲求炼字，往往是“吟安一个字，捻断数茎须”。他们用的是十年磨一剑的真功夫，赏析古诗若从诗人千锤百炼“吟安”的这个字入手，就容易理解诗的妙处。

如诗人齐已的《早梅》诗中有这样的句子：“前村深雪里，昨夜一枝开”。这句诗表面看用字平淡无奇，但细一品味，“一枝开”的“一”字却用得好，用得妙，若说数枝开，显示不出梅花开得早，扣题不紧；若用一枝开，则可显示此梅先于众梅开放，暗合一个早字，全诗因这一个“一”字尽显奇妙。古诗中这类诗句很多，赏诗时要抓住这个切入点。如“红杏枝头春意闹”可以“闹”字为切入点；“春风又绿江南岸”可以“绿”字入手；“云破月来花弄影”则要体味“破”字与“弄”的巧妙；“鸟宿池边树，僧敲月下门”要抓住“敲”字等等。 （三）从诗歌蕴涵的哲理入手赏析诗歌。

古诗中若干的诗句富含哲理、如果我们能从诗歌中所蕴含的哲理入手来理解诗的妙处，则诗歌赏析就容易多了。

如王之涣的《登鹳雀楼》诗中有“欲穷千里目，更上一层楼”的句子。这句诗就含有站得高望得远的哲理，给人以无穷的激励和启示，这首诗如果抓住这一切入点，就会把此诗理解深刻，理解透彻。再如清人赵翼的“江山代有才人出，各领风骚数百年”这句诗显示了诗人独特的艺术见解：诗歌创作（文学创作亦然）要有时代精神与个人独创，反对泥古不化。这首诗如果能从这一点入手，也就找

到了切入点。可以诗中的理趣入手赏析的诗句还有很多；如苏轼的“春江水暖鸭先知”；李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”；苏轼的“横看成岭侧万峰，远近高低各不同”；陆游的“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”；王安石的“不畏浮云遮望眼，直待凌云始道高”等等。这些诗句都应从相同的视角来赏析。 （四）从表现手法入手赏析诗句。

如王维的《书事》：“轻阴阁小雨，深院昼慵开。坐看苍苔色，欲上人衣来。”是写诗人坐看院中景致，青苔的绿光映照人身。但作者却采用拟人手法，使无情之物具有人的感情，化静态之景为动态，仿佛苍苔的青翠之色自已跃上了作者的身上，这样写就使人觉得这句“欲上人衣来”实在是神来之笔，使人觉得诗句精巧之至，妙不可言，理解这首诗当抓住最后一句，从表现手法去品味欣赏。

当然以构思精巧，表现手法被人称道的诗句也是很多的：如“秋风不相待，先至洛阳城”（张说）；“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”（李商隐）；“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在人家”；“未必柳条能蘸水，水中柳影引它长”（杨万里）；“满园春色关不住，一枝红杏可出墙来”（叶绍翁），无不以其精巧的构思而名之千古。

（五）可着重理解诗歌优美的意境。

以大家熟知的《敕勒歌》为例。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”状写了大草原独特的自然而宏伟的景象。阅读此诗，如果能够抓住诗歌描绘的优美意境。也就找到理解此类诗歌的钥匙。这样的诗句当然也很多。只举几例：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，（状写了睡鸳飞燕，情趣盎然）；“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”（状写了采莲少女的美丽）。“绿树村边合，青山郭外斜”（写了优美的农村风光）。

除此而外，有些诗歌的赏析可以从以上角度的两个或多个方面入手，如“海日生残夜，江春入旧年” ，“大漠孤烟直，长河落日圆”等，这些诗句，就应当从多个角度多个侧面入手去理解赏析。

古诗浩繁如烟海，表现手法、主题内容多种多样，诗歌理解不可能也不应该有一个固定的模式，写下这篇短文旨在抛砖引玉，旨在让中学生自己学会去思考古诗，去热爱古诗，去学习古诗。