师、教材及 小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传学生三方面联系的桥梁。 播过程，又是师生情感交流与合作的过程。 3．对自己提问有效性研究培养。交流， 课题组成员上课后，及时总结反思、 形成文字材料。 4．定期参加座谈会，交换课题研究信息，及时解决课题研究过程中遇到的 各种问题。 5．参加“磨课”式的研讨活动。 ．走出去，虚心请教。6 （三）课题研究阶段安排-----
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．准备阶段1
）理论学习：了解素质教育的要义以及数学课程标准的相关理念，明确 （1 研究《小学数学课堂提问有效性研究》的重要意义。
）制定方案：征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行2（
研讨、修改、定稿。 ．实施阶段2
）教学实践：根据本课题研究的内容，每学期组织若干位教师在课堂教1（ 学中进行尝试。
听课和评课， 2）案例分析：结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、（
探讨实践中取得的成效和存在的问题。 ）交流小结：每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。3（
）撰写论文：每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成4 （ 专题论文。 二、课题研究方法 1．行动研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。 ．观察法：通过观课是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关提2 问有效性的研究素材。 ．反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。3 4．经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。 三、课题研究内容、目标达成及实用价值 （一）课题研究内容及目标 ．确定研究内容1 （1）课堂提问有效性教学的模式研究。 ）实施课堂提问有效教学的策略研究。 （2 2．研究目标-----
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（ 1）通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学数学课堂有效提问的教学策略，以指导学校的整个教学工作。
（ 2）通过本课题的研究，使学生获得自主探究、
合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
（ 3）通过本课题的研究，切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 （二）目标达成及实用价值 1．通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我 们真正认识了课堂提问， 明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性， 学习了提 高课堂提问的策略， 并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学 达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、教 学论文。 2．学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改 变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习， 很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。 四、总结课题研究的成果，存在的问题和今后的改进措施 ( 一) 研究成果 依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高小学数学课堂中 提问的有效性， 我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动， 主要从提问的数量要求少而精、
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