七、教学进度表：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
日期 3.1-3.7 单元 准备课(1) 减法(3) 减法(4) 认识图形(3) 课时 4课时 4课时 4课时 4课时 备注
3.10-3.14 第一单元减法 3.17-3.21 3.24-3.28 3.31-4.4 4.7-4.11 4.14-4.18 第三单元 认 数 4.21-4.25 4.28-5.2 5.5-5.9 第二单元 认识图形 庆妇女
节
清明 期中
减法(4) 4课时 认数(4) 4课时 认数(4) 认数 实践活动 加法和减法(一) 4课时 3课时 4课时 4课时 3课时 加法和减法(一) 第四单元 5.12-5.16 加法和减法 加法和减法(一) 5.19-5.23 5.26-5.30 6.2-6.6 6.9-6.13 6.16-6.20 6.23-6.27 6.30-7.4 7.7-7.11 加法和减法(一 ) 3课时 第五单元 认识人民币(3) 实践认识人民币 活动(1) 第六单元 加法和减法(二) 加法和 减法(二 ) 第七单元 统计 第八单元期末复习 加法和减法(二 ) 加法和减法(二 ) 4课时 4课时 4课时 3课时 劳动节
儿童节
加法和减法(二 )(1)3课时 实践活动(1)统计(1) 期末复习(4) 复习 端午节放假一 天 新课结
束 复习 期终考
试 放暑假
第一课时
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题导学案
教学内容：教科书第 1的例
1、“试一试”和“练一练” ，练习1 导学目标：
1、使学生在现实情境中，理解并掌握
求一个数比另一个数多（少百分之几”
的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探和 合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点：
理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法 教学难点：
理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。 教学准备：多媒体 教学过程：
一、教学例
1
：预习学案： 、1
中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的 关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线 段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？
提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题？
在学生充分交流的基础上提出例
1中的问题：实际造林比原计划多百分之几？
2
、引导思考：
这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单 位 1
？要求实际造林比原计划多百分之几， 就是求哪个数量是哪个数量的百分之 几？
小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷 数相当于原计划的百分之几。
启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？
学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？
要求41公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列
3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面
积相当于计划的百分之几”
，你会列式解答这个问题吗？
学生列式计算后追问：这里得到的 125% 与刚才得到的 25%
这两个百分数有什么 关系？
联系学生的讨论明确：从 125% 中去掉与单位 1
相同的部分，就是实际造林比原 计划多的百分数。
出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几” ，还可以怎样列式？
学生列式后追问：125% 100%
”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？
二、导学案： 1
、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 学生作出猜想后，暂不作评价。 提问：
这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位 1 ？要
求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？
你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？
2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？
小结：试一试与”例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比 较，但由于比较时单位
1
的数量不同，所以得到的百分数也就不同。
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