教育科学研究方法

教育科学研究方法指导大纲

《教育科学研究方法》课程教学大纲与指导

（72学时）

参考教材：《教育科学研究方法》（徐红主编 华中科技大学出版社）

一、课程的地位、性质和任务

根据教育部普通高等学校教育学专业主干课程设置的文件精神，教育科学研究方法是教育学专业十四门核心课程之一。通过本课程的学习，学生不仅应当掌握教育科学研究方法的基本理论知识，而且应当具备教育科学研究方法的实践操作能力。 二、课程基础

学习本课程应具备教育学原理等相关专业知识 。 三、 教学内容、学时安排和基本要求 第一章 绪论

1、基本要求：了解教育科学研究方法的概念和条件 2、重点与难点：教育科学研究的能力 3、教学方法：讲授法、案例分析法 4、教学内容

第一节 教育科学研究概述

一、研究包含的三个基本要素：目的性、过程性、方法性。 二、研究的本质就是创新。

三、构成方法的要素：目的性要素、合于规律性的活动要素、工具要素、对象要素。 四、中小学教师不同于其他群体开展教育科学研究的特点主要表现在五个方面 （一）研究目的具有针对性 （二）研究内容具有微观性 （三）研究场所既有自然性 （四）研究范式具有平民性 （五）研究成果具有实效性 第二节 教育研究的条件 一、开展教育研究的主观条件

（一）科研体质是教师从事教育研究的前提

（二）科研知识使指从事科学研究活动所必须具备的理论和方法 （三）科研能力是教师从事教育研究活动的关键。

科研能力包括：发现问题的能力，文献检索的能力，研究设计的能力，搜索资料的能力，整理资料的能力，分析资料的能力，文字表达的能力。 （四）科研品性是教师从事教育研究活动的保证。

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二、开展教育研究的客观条件 三、教育科学研究的未来趋势 （一）注重综合化 （二）注重现代化 （三）注重生态化 （四）注重跨文化 （五）注重运用数学 （六）注重运用系统科学 （七）注重开展教育实验 思考题

1、中小学教师不同于其他群体开展教育科学研究的特点主要表现在五个方面。 2、教育科学研究的未来趋势。 3. 开展教育研究的主观条件。

第二章 教育科学研究的基本过程

1、基本要求：了解教育科学研究的基本过程，如何选题、进行研究假设和制定研究计划。 2、重点和难点：研究计划的制定； 3、教学方法：讲授法、举例法 4、 教学内容

第一节 选 题 一、选题的定义

选题就是选择教育研究课题，是教育研究的起点。 二、选题的途径

（一）从教育实践中寻找问题

（二）从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题 （三）从教育理论中寻找需要研究的问题 （四）从已有的研究中寻找问题 （五）从日常交往与交流中获取问题 （六）从课题指南中获取问题 三、选题的要求

（一）可以作为研究课题的教育问题的特性 1.价值性 2. 科学性 3.创新性 4.可行性

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