从小学培养学生独立自主学习能力

农村学生独立自主学习能力的培养

关口镇中心学校 熊 军 2011年4月12日

新课程改革“学生自主发展”的教学理念正悄然推动课堂结构的变革。学生自主学习能力的提高是教育发展的需要，是家长们的渴望，也是每位教师的希望。特别是农村学生家长文化水平普遍不高，又长期从事繁重的体力劳动，根本无法对孩子的学习给予帮助和支持。留守儿童的增多更使得许多学生疏于管教，在学习中无法自主，便成为老师眼中的学困生，家长心中的病根 。要解决这个问题，就要从根本下手，就是要让学生自己不要家长“唠叨”,不需老师的“严厉” 自由的又十分自觉的学习，让学生真正成为学习的主人，这需要教师家长在教育过程中培养学生一种意识两个习惯三种方法。

一 培养学生要学习的意识，要学好的意识。 要让学生在自己的大脑中自觉不但提醒自己，“我要学习，我要好好学习”。也就是把家长的意愿，老师的意愿变为学生的自觉行动 引导学生在自己的大脑产生强烈的自我要求意念，自我提醒，不但克服困难，自觉学习。

1目标刺激使学生要学习

俗话说: 穷人孩子早当家。相对艰苦的生活条件是农村学生的一笔宝贵的财富。家长和教师从小通过引导，让学生能更多的理解生活的不容易，会懂得努力的承担自己力所能及的事情。例如 洗衣、做饭、打扫房屋，在很小的时候就锻炼了自己独立生活的能力，走出社会后，独立生活的能力自然会带给我们更大的收益 。同时鼓励学生立志改变比较落后的家庭生活面貌，以此刺激学生形成相对固定的向学意识。

2 品德培养诱导学生向学

农村有着比较淳朴的民风。父敬子孝 ，善良温情，邻里和睦的成长环境本身就对学生的成长有着潜移默化的影响。家长教师充分利用学生“人之初”的本性，以身作则引导学生善良人格的塑造，也会是学生从小在内心产生责任感，立下承担改善父母或山村面貌志向，从而转嫁为学习的动力，一心向学，更要学好。

二 培养学生两个习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

1计划的习惯

计划是实现目标的蓝图，为了能够高效地实现学习目标，要把学习生活更好地规划一下，并按切实可行的计划逐步实施。那些优秀的学生能合理地制定计划，科学地安排时间。而有些学生则糊里糊涂过日子，整天都是摸摸数学又翻翻语文，或者干脆把学习任务堆积起来，到快要期末考试了，才进行突击性复习，结果是可想而知的。因此，教师家长在教育中要注意引导学生根据自己的现状和认知特点制定具体的、适当的学习目标 ，并计划给自己规定在什么时候采取什么方法达到什么目标，一周内达到的目标，一月内达到的目标，一个学期达到的目标，一步步由小目标走到大目标。养成计划学习的习惯以后，可使学生按一定的程序学习，有利于克服困难，达到规定的学习目标。能够使我们成为有条理地安排学习、生活

和休息的人，这对我们的一生都有好处。事实证明，执行计划比制订计划更难。比如，本来打算晚上按计划要完成当天的英语作业，但自己又是一个足球迷，晚上体育频道正现场直播一场精彩的足球比赛，结果就很可能把作业放在一边而去看比赛。还有的同学是“理想挂在嘴上，计划贴在墙上，时间用在玩上”。这样的计划无疑是废纸一张。因此，我们的老师家长引导学生在制订计划后，还要鼓励学生用坚定的意志去执行学习计划，努力去落实自己的学习计划。总之，我们要有意识的培养学生制定计划的习惯，要让计划在学生的学习过程中发挥充分的作用，从而提高他们的学习效率，进而提高他们的学习成绩，也不断增强他们学习的信。

2 培养学生多思、善问、大胆质疑的习惯

问题是思维的源泉。许多教师在教学中比较注重把问题“讲”明白，然后让学生进行相应的练习，或施以“变式”训练，在不断强化中使学生“学会”解决同类问题的方法，以此达到教学目的。这种教学过程和方式固然有效，但是如果不给学生自我发现问题、提出问题、探究问题的机会，久而久之，学生只会被动接受，问题意识会被弱化，可持续优化的自身学习能力就会降低，最终严重影响教学效果。

我们的教师要通过营造宽松、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，或创设问题情境，或利用问题串等多种途径诱发学生的问题意识，激发学生的探索欲望，鼓励学生大胆质疑，引导学生养成“多思” “善问”的好习惯。让学生在学习中经常把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。凡事要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问， 不断提高自己。多思才能善问，有问才有追根思源的动力，培养学生多思善问的习惯会使学生慢慢由“听众”变为“演员”，由被动接受的“容器”变为主动获取的“探索者”。

三 培养学生三种学习方法 1 、锤炼笔记法

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。记笔记是一个好习惯，但经常去浓缩笔记，锤炼笔记更能在过程中去理解，记忆所学。

2、 温故知新法

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

3、推陈出新法

“陈”指的是自己熟知的事物或知识，“新”指我们学的知识。老师要教育我们的学生要充分利用已有的知识或事物与新学的知识之间的联系点来帮助自己记忆、理解，已达到快速，牢固的效果。例如初中地理我国省的简称很难记忆，其中长江沿线7省简称“鄂湘皖赣苏浙沪”就这样帮学生总结为：“鹅香，碗干，酥折呼”，这样通过有意义的的学生容易理解的生活知识帮学生快速牢固掌握新知识。