庆华小学校本课程开发规划 

庆华小学校本课程开发规划

一、指导思想

在确保开齐开足国家课程和地方课程的前提下，根据学校的办学理念和培养目标以及课程资源实际状况，设置可供学生自主选择的、灵活多样的校本课程。校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校按照“学校规范加特色，教师优化加特点，学生优秀加特长”的办学思路，始终坚持“以特色打造名牌”的办学理念，致力于构建并形成富有人文内涵的办学特色。以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展。

二、总体目标

体现并突出学校的办学特色，满足师生和谐发展的要求。 1.提炼学校的办学思想，探索校本课程的组织开发形式。 2.立足于学生多样化发展的需求,提升学生的人文素养。 3.适应素质教育和学校未来发展需要，形成鲜明的办学特色。 三、开发原则

1.人本性原则。人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2.整体性原则。校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分。开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生的发展作用，使学生有较广泛的兴趣、爱好及特长。

3.发展性原则。校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值

而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会 发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4.科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

三、开发内容

分必修课和选修课两大类。

必修课为阅读欣赏，帮助学生有选择的阅读，领略我们祖国五千年来的灿烂文化和庆城的人文，拓宽学生的知识面，熏陶学生的情感，提高学生的文化素养。

选修课主要是：学科拓展类、艺术类、科技实践类和庆城文化、庆华人文。

1.学科拓展类

（1）语文拓展：绿色写作 （2）数学拓展：快乐心口算 （3）英语拓展：英语口语 （4）思品扩展：法伴我行 2.艺术类

（1）美术：简笔画、蜡笔画 （3）书法：硬笔、软笔书法 3.科技实践类

（1）动手制作：模型标本制作 （2）电脑设计：电脑绘画 3.庆城文化：神奇的家乡

4.庆华人文：庆华放歌 、庆华凯歌 四、实施步骤

1.第一阶段: 酝酿和准备阶段（2009.6—2010.2） （1）进行开发论证(2009.6—2009.9)

首先展开校内外大讨论，明确认识校本课程开发的目的意义，分析学校发展的优势和重点，把握学校的特色所在；其次要把学生的需要放在突出的位置，在学生中展开广泛的调查，通过问卷、座谈会等形式，了解学生感兴趣的知识领域，始终以学生的兴趣、需求量为基准；再次是确立校本课程开发的主题、范围与领域，检索校本课程开发必备的资料和信息。

（2）建立开发机构(2009.10-2009.11 )

由校长牵头成立校本课程开发领导小组，为校本课程开发提供组织和领导保障，其职能包括咨询、调研、审查、协调、提供援助等；具体工作由下设的各学科组（或项目组）负责。学科组（或项目组）根据学校《校本课程开发规划》自行制定《课程纲要》，搜集整理相关材料，落实编写与实施人员，开展交流和评估，进行修订完善，承担校本课程的开发与实施任务。

（3）开展校本培训(2009.12-2010.2)

对教师重点进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程开发的一些基本原理，明确课程目标，课程内容、课程实施，课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论支撑；同时依据教师的特长，对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重建教师的知识结构，为课程开发提供知识上的储备和智力上的支持。必要时邀请专家参与指导。

2．第二阶段:定稿和整合阶段（2010.3—2011.7） （1）编写课程大纲(2010.3-2010.7)

学校开设的校本课程，各科备有一份《课程纲要》,同时附有课程主要内容。《课程纲要》应该包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等。

具体内容应该包括课程目标的陈述(阐述课程设计的目标和学习水平)；课程内容或活动安排(突出重点，从易到难)；课程实施(包括方法、

组织形式、课时安排，班级等)；课程评价(设计评价方式，定期研究分析，修正不足。)

（1）开发课程资源(2010.3-2010.8)

新课改特别强调教师关注并尊重学生的变化及其个性差异，对这种变化和差别进行的处理，经过提炼和整合也就可以形成课程,这是校本教材最重要的组成部分,可以从这样几方面入手:

①优化各类活动

●班级管理可以整合成课程。学校经常以学生为主体，开展以情感、态度、价值观教育为目的的主题活动，从活动的策划、材料的搜集、活动过程的主持与记录、活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。

●开展学科性实践活动，延伸知识学习，开放学习场所，激发学习情感。如用数学知识计算每日用水量培养节水观念，可从不同渠道入手，既有知识运用又有过程方法，还有情感态度的培养，学生的能力发展会不断提高。

●优化兴趣小组活动。把音、体、美等兴趣小组的活动，与校园“小号角”广播站、校园报的舆论报道活动相结合，既有特长培养又进行学科整合。儿童成为课程的主体，又兼具课程的创新与实践。生活世界成为课程内容，自主、合作、探究成为学习方式，调查、搜集、整理、书写、编辑等行为并用，数学、语文、美术、音乐等学科并融，经历、体验了情感活动的过程，在创新和实践中增长了知识，培养了能力，陶冶了情操。

②挖掘教材内涵(2010.9-2011.2)

开发课程，还包括国家课程校本化实施。在国家统编教材中有显性知识，也有隐性训练点，每个知识背后的信息量大、内容杂，可挖掘的东西很多。教师要根据自己的实际挖掘课本资源，使国家课程校本化。

③提炼校园文化(2011.3-2011.7)

校园环境布局、校风学风建设、学校历史积淀、未来发展方向和固有 特色等铸成了一个学校的性格和灵魂，这将成为校本开发绵绵不绝的源 泉。我们要开发编写庆华成长之路——庆华放歌与庆华奋进之路——庆华 凯歌，提炼、积淀学校文化底蕴，向师生进行学校人文教育。

3.第三阶段：运用和提高阶段（2011.8—2012.7） （1）课程编审（2011.8—2011.10）

课题组或项目组根据《课程纲要》和已经掌握的有关资料编审课程教 材，送交校本课程开发领导小组审核。在各方会审后根据专家组意见进行修改，形成样稿。

（2）实践完善 (2011.11－2012.2)

按照校本课程实施的相关安排，选择教师和班级展开实验，记录各种信息，及时汇总反馈。学科组或项目组参考实践效果，作进一步的修改完善，并争取在更大的范围进行验证。

（3）成果推广应用阶段：2012.3－2012.7

校本课程基本定型，经验和操作方法也有一定的积累，在此基础上，向全校或更高层次上推广。

五、保障提供

1.成立校本课程开发领导小组，制定校本课程开发规划；设置校本课程开发的学科组和项目组,确定各课程具体开发人员，负责咨询、检查、审批。领导小组定期开展研讨活动，对学科组和项目组进行常规管理，并协调解决过程中出现的各种问题。

2.组织学科组和项目组教师学习进修，明确课程开发的技术和程序,确立课程目标,组织课程内容,制定课程实施的计划等，充分发挥和利用教师各自所长，提高课程编写能力。

3.建立校本教材研讨制度，定期开展经验交流活动，逐步完善校本课程的开发，保证校本课程的开发与实施工作不断向纵深发展。

4.建立校本课程开发专项经费，保证各项工作的正常开展和进行;设立校本教材开发激励机制,奖励成绩突出的学科或人员.

5.加强校本课程开发流程的管理，计划进度明确，分工责任到人, 各 项记录详实，资料积累周全。

6．确立校本课程开发模式,坚持开发和实践结合。根据课程特色，先 行编排课时展开教学实践活动，在摸索中改进，在改进中充实。

六、实施评价

评价是导向，也是行动的方向。学校努力为学生搭建展示自我、体验快乐、激发热情、享受成功的舞台。

评价的目标:

（1）学生知识和能力水平明显提升（以口头与书面测评对比论证）；学生个性张扬（以各项综合实践活动的文字影像材料论证）；学生可持续发展能力逐步加强（以家长社会信息反馈论证）。

（2）促进学校整体发展方面;促使学校形成特色（以各类课程体 系的形成与使用效果为标志）；促进学校自身的发展（以教育质量、校本管理等论证）。

评价的形式：

（1）让学生在新课程学习过程中认识自我、建立自信,采用自我评价与他人评价相结合、过程评价与结果评价评价相结合、课内评价与课外评价相结合。

（2）注重学生在学习过程中的表现，采用反思式的自评、活动式的互评、综合性的教师个评、激励性的展示评等评价。

（3）加强学生在活动过程中的情感体验,采用闪光性评价、记录性评价、综合性评价、成果性评价、发展性评价。