课堂教学设计操作模式 “一师一优课、一课一名师”活动精品教学设计案例
教学分析与目标设计 学段及科目 课题及课时 学校名称 课标 要求 学情 分析 学习内容 学情 现状 设计 色彩的采集与重构（一课时） 职业技术学校 授课教师 教材版本 授课地点 时间 2019年10月28 自编 高一（4） 色彩的采集和重构是主题性的色彩构成教学中一个实践性教学环节。学生能在老师的指导下完成对色彩的采集和重构，对相关专业的学习都有裨益。 本课学习能使学生在整合色彩的同时，提高分析和解剖色彩的能力，加深对色彩审美意识的培养。 高一（4）班的学生有特长生和非特长生，人数比较多，上课时要设计环节来调动同学们的学习积极性，才能达到既定的教学目标。 1、学习对自然色的采集 2、学习对传统色的采集 知识 技能 3、学习对民间色的采集 4、学习对图片色的采集 5、再接着分析重构的方法 学习 目标 过程方法 1、教学导入，渲染情感，导入新课。 2、循序渐具体步骤中引导学生记住重构的方法。 （1）参照采集源的色相比例。 （2）根据所要表现的主题重新按照新的比例搭配画面，分析色彩采集。 3、趁热打铁进一步：案例研究 通过对几个案例的深入研究，引导学生从不同角度入手。 美术教学本来就以灵动活泼而引人入胜，它是有趣味，富于想象力和启发的。学生通情感 态度 过对色彩知识的学习，使他们能掌握最基本的色彩采集和重构的方法，提高学生对色彩的感知能力。 重点 难点 我们从自然，生活中，文化中吸取营养，找到其中的色彩灵感源，通过对色彩灵感源的发现，分析，采集，重构来构成新的色彩画面，这是我们这节课的重点。 边放录像边讲解. --- 课件要根据教学需要自己录制，既要有图片的采集，又要有与讲解其如何采集的步骤及相对应的典型有趣的图像，将学生不知不觉拉入一种情境。在学生学习新知识之前进行环境创设,学生学习效果会更好,记忆会更长久。 录像和音乐 教学 策略 方式方法 媒体 技术 课堂教学设计操作模式 “一师一优课、一课一名师”活动精品教学设计案例
评价方案设计 评价内容： 1大屏幕展示自然和人文的优美画面录像资料，让学生欣赏感受大自然的色彩变化及魅力所在。 欣赏图片,体会色彩的美感，学会评价图片的色彩。 2理解画面色彩传递的不同感受。 评价规则： 不以教师的评价为唯一手段，鼓励学生思考，珍惜自己的思考和感受。 评价方式： 1学生在课堂最后总结谈自己的收获。 2教师在日常作业中观察每位学生的表现，看是否理解学习的内容。
课前检测 【测评内容】
尝试让学生先去采集色彩，并制作成DV.学生很有兴趣，体现了主动学习的积极性。
【评价方式】
互动性评价——此教学设计中展开了不同的互动环节，启发学生进一步研究学习。
课堂练测 【练习内容】
请同学们用刚才学到的采集重构的方法填色。实际操作，加深学生对重构方法的体会。
【评价方式】
学生互动评价，兴致盎然，体验快乐。
课堂教学设计操作模式 “一师一优课、一课一名师”活动精品教学设计案例
学与教的活动 1、为了更好的感受，用导入的图片启发学生感受色彩气氛，分析其色彩组成的色块和构成形式。老师要调动学生的好奇心。
2、师：接着讲述色彩的采集形式有几种： 对自然色的采集 对传统色的采集 对民间色的采集 对图片色的采集
引出新课， 帮助学生理解概念：
色彩的采集与重构 ：就是将自然界的色彩和由人工组织过的色彩进行分析、采集、概括、重构的过程。
（边放录像边讲解. --- 课件要根据教学需要自己录制，既要有图片的采集，又要有与讲解其如何采集的步骤及相对应的典型有趣的图像，将学生不知不觉拉入一种情境。在学生学习新知识之前进行环境创设,学生学习效果会更好,记忆会更长久。）
二、循序渐进，分析色彩采集：：
1、为了更好的感受，用导入的图片启发学生感受色彩气氛，分析其色彩组成的色块和构成形式。老师要调动学生的好奇心。
2、师：接着讲述色彩的采集形式有几种：
对自然色的采集 对传统色的采集 对民间色的采集 对图片色的采集 3、再接着分析重构的方法
分析原图的色调、面积
抽取其中典型的色彩元素概括和重构 ，产生新的色彩形象。
这是本课程的重难点，老师用具体的图形进行分解教学，从具体步骤中引导学生记住重构的方法。 （1）参照采集源的色相比例：
（2）根据所要表现的主题重新按照新的比例搭配画面。
趁热打铁进一步：案例研究
通过对几个案例的深入研究，引导学生从不同角度入手。 思考 ? ? ? ?
采集来的图片或实物给了你什么感觉？ 分析色彩所占的比重？ 心里想组成什么样的画面？
重组后的效果是否满意？需要再调整吗？
实例操作课堂辅导：
请同学们用刚才学到的采集重构的方法填色。实际操作，加深学生对重构方法的体会。 4、师：课题延伸
-------音乐中的色彩密码 -------文学中的色彩密码 课堂小结 课堂教学设计操作模式 “一师一优课、一课一名师”活动精品教学设计案例
色彩的采集与重构 ：就是将自然界的色彩和由人工组织过的色彩进行分析、采集、概括、重构的过
教学评价与反思 程。通过对色彩灵感源的发现，分析，采集，重构来构成新的色彩画面。
教学设计 【优点与特色】
新颖性——尝试让学生先去采集色彩，并制作成DV.学生很有兴趣，体现了主动学习的积极性。
【问题与建议】
人数比较多，上课时要设计环节来调动同学们的学习积极性，才能达到既定的教学目标。 【自我反思】
教学过程 帮助学生理解概念，需要把环节设计的再多些趣味性。 【优点与特色】
此教学设计欣赏与动手结合，学生亦动亦静。 【问题与建议】
为了更好的感受，用导入的图片启发学生感受色彩气氛，分析其色彩组成的色块和构成形式。老师要为了更好的感受，用导入的图片启发学生感受色彩气氛，分析其色彩组成的色块和构成形式。老师要调动学生的好奇心。 【自我反思】
老师如何调动学生的好奇心？
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