3、《脉搏与什么有关》分组活动与探究实验
科学探究
1． 通过听一听、摸一摸、找一找找到自己心脏和血管的位置。 2． 通过分别计数一分钟内心跳的次数和脉搏跳动次数，并对多组数值平均值的比较，找到两者之间的关系。
3． 通过模拟实验和计算，用反证推理法证明古罗马医生盖仑理论的不成立。
情感态度与价值观
1． 培养学生尊重事实，不迷信权威的思想。 2． 科学的结论是需要经得起反复验证的。 科学知识 1． 2．
知道心脏、血管在身体上的位置。
了解什么是脉搏，并掌握计数一分钟内脉搏跳动的次数，
知道脉搏跳动与心脏跳动有关。
3．
知道心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动。
初步了解哪些行为有碍心脏的健康。
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4、《杠杆的实验》分组活动与探究实验
器材准备
学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份） 老师材料： 学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。 教学建议
本课是具体认识一种简单机械的起始课，教师在实验过程中要特别注意“教、扶、放”的关系。 一、导入
1．科技史引入－阿基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？
2．活动一：我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法） ⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。 二、活动二：寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3．认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？ Ａ、独立思考。 Ｂ、出示记录单：
杠杆尺不同时候的状态记录
第____小组 ____年____月____日 左（阻力点）情况 杠杆尺的状态（图示） 右（动力点）情况 7
钩码数 与支点距 钩码数 与支点距 Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表） Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。 4．小组活动
⑴小组商议成员分工。 ⑵领取材料进行实验、记录。 5、汇报交流各组实验情况。
⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 ⑵观察分析以上数据你们有什么发现？ （给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）
希望学生能有的发现：
A、不是所有杠杆都能省力；
B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。
C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。 ⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况下才能实现？
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