14《荷叶圆圆》（第一课时）
学科：语文 执教老师：林亚 日期：2013-03-29上午第一节 班级：一（1） 地点：一（1）教室 听课人员：瞿梅福
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个字，会写“朵”“机等6个字。
2.、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大
自然的意识。
教学重点：
1．认识12个会认字和会写2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，培养学生的想象能力。
教学难点：
1.读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 2.让学生联系生活实际理解“亮晶晶、摇篮、停机坪”。
教学过程：
一、猜谜语导入，激发学习兴趣。 1、出示谜语：
“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” （荷叶） 2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？ 出示图片交流。
3、教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）
你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）荷叶圆圆的，绿绿的。 4、师：是呀，圆圆的，绿绿的，可真美呀！今天，我们学习14课。 5、 齐读课题14《荷叶圆圆》 二 、初读课文，学习生字。
1、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了许多有趣的事情，请你赶快来借助拼音读一读课文，注意读准这些生字宝宝的字音。 2、教学生字，出示媒体，巡视、指明读。 3、同桌间互读，“蹲下，笑嘻嘻”加动作读。 4.指导读后鼻音，表扬后鼻音读的好的学生。
停:人走到亭子前，生活识字: 珠。
5.亮晶晶这样ABB的词语你还会说吗？找规律。
6.拼音宝宝的帽子都摘了你们还认识他们吗 ？小组之间读一读。 7.分组读，开火车读，男女生读。 三、初读课文，整体感知。
1、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？学生自由读课文。 提问：1、课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
2、它们分别把荷叶当作了什么？ 2、指名分节读，演一演，评价，齐读。
谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。 谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。
①谁来演小蜻蜓？请你来? ②谁是快乐的小青蛙? ③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
四、书写生字。
1、 媒体出示生字：朵、机
2、 观察有什么相同之处和不同之处。（学生交流） 3、 教师在田字格中范写。 4、 学生临摹。
五、课堂小结
今天我们学习了《14.荷叶圆圆》，回家读给爸爸妈妈听，别忘了可以配上你的动作，这样他们会更喜欢听哦！
评课意见：
瞿梅福校长：
一、 注意运用多种方法开展字词教学
本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，林老师设计了多种方法让孩子们学习。把生字进行分类教学：后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”，提醒孩子把后鼻音读到位，并适时出示“草坪”、“停机坪”的图片，引导孩子对“停机坪”的理解，从而让孩子轻易地找出荷叶与停机坪之间的共同点；有半包围结构的“透”和“翅”；有形近字“蓝”和“篮”，用组词和图片区别它们。林老师的分类学习丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。字词教学结束后，林老师通过多种方法的生字学习，学生对字词学得不枯燥，又有一定的拓展，思维也得到了一定的训练。 二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练
情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，林老师在教学第二段时，出示摇篮的画面，孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时，林老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，林老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。
三、 评价语重激励，重引导
林老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子读第二段时，林老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。在指导读四段时，林老师评价一个孩子的朗读时是这样说的，“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷叶图片时，学生说这是“绿油油的荷叶”，林老师评价说“你说出了荷叶的颜色”，当学生说这是“圆圆的荷叶”时，林老师评价说“你说出了荷叶的形状”，这评价语是那么自然，那么贴切，且引导了孩子的回答。
最后，教学观念要转变，尤其低段语文教学要注重识字教学，让学生学会自主识字。在学习词语的基础上要鼓励学生发挥想象，调动学生的积极性，去发现生活中更多的词语。
教学反思：
我在《荷叶圆圆》的第一课时执教中，注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。我充分关注和尊重学生独特的识字方法，识字教学也是遵循由易到难，层层递进，抓重点突破识字瓶颈，简单的字一笔带过，不一一讲到。在肯定学生的回答中具有激励性、点拨性、引导性、小结性，真正地让学生自主快乐的识字。课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式。本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以师生合作分角色读的形式增强学生合作意识。
如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后也有憾：一是这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。第二，本堂课一个比较大的问题是，我对文章的处理割裂了语文的整体性，可能是我对语文性质的解读不够到位。《荷叶圆圆》是一篇很美的文章，能给学生带来美的享受，可是我将文章每一个段落拎出来进行单独朗读、理解练习，不能体现语文这个课程的特点。可以在学生自读之后，让学生选择自己喜欢的段落读一读，然后选择一个段落进行重点讲解，以点来带动面。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。在今后的教学过程中，我将更重视课前准备；课中指导、评价；课后经常写教学反思，更好的提高自己的教学水平。
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