基于翻转课堂的电子技术教学模式研究

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基于翻转课堂的电子技术教学模式研究

作者：杨国辉

来源：《无线互联科技》2020年第04期

摘; ;要：翻转课堂教学研究不断深化，文章针对传统教学模式中存在的缺陷，提出基于翻转课堂的电子技术教学模式研究。结合电子技术课程的教学大纲，建设教学资源共享平台，结合校企合作制度开展实践教学，实现翻转课堂的电子技术教学模式研究。 关键词：翻转课堂;电子技术;教学模式

信息时代的到来在一定程度上促进了教育行业中电子类专业教学模式的革新。“电子技术”课程作为高职院校内导弹维修专业、飞机电子设备维修专业、电气自动化专业和应用电子技术等专业的一门必学学科，在整体教学体系中可以起到承上启下的作用。结合市场内电子类行业的发展，现代化电子类技术开始不断地进行革新，多元化知识不断涌出。高职院校中电子技术专业课程中学生所需学习的内容越来越多。翻转课堂作为目前教育行业一种新兴的教学模式，主要是指在教学活动开展的过程中，将学习的主动权交给学生，教师采用线上和线下两种教学方式，根据学生的个人情况及未来发展趋向，对不同层面的学生开展有针对性的教学。随着翻转课堂教学模式在电子技术类课程教学中的引入，尽管在一定程度上为高职院校的教学改革提供了发展方向，但教学中仍存在一些问题需要解决[1]。包括教师的教学理念较陈旧，无法结合电子技术行业在市场的发展趋势对学生开展对应的教学活动，在教学中仍沿袭传统的“轻实践”教学方式，造成学生缺乏对应的动手操作能力，导致学生对于电子技术专业知识学习的兴趣程度较低，影响教师教学任务或教学目标的完成。基于上述问题，文章将结合翻转课堂教学模式在电子技术专业课程中的应用，开展电子技术教学模式的研究，为电子技术专业课程的革新提出指导方向。

1; ; 基于翻转课堂的电子技术教学评价指标 1.1; 引入“案例式”教学方法

为了培养学生在学习中的创新思维，文章将从电子技术理论教学方面，开展基于翻转课堂的电子技术理论教学研究。首先，结合电子技术课程的教学大纲，将理论教学活动分为“教、练、评”3个关键环节，理论课教学开展前，由教师整理当堂课的教学重点及难点，采用制作微课视频的方式，将知识点整理成短视频，指导学生开展对应的预习工作，在教学活动开展中，转换传统的以教师板书为主体的教学方式，将学生作为活动的主体，以学生的个性化需求为教学的主线目标，结合学生线上预习的情况，课前开展简单的提问，掌握学生的预习情况。其次，在电子技术专业课程中，适当选定与当节课有关的真实项目案例，采用案例式教学法为学生开展专业知识的讲授，提升学生对理论知识的理解效果，指导学生在学习过程中，自己动手寻找问题的答案，教师可根据学生后期对自身的规划，合理进行课堂讨论小组的划分，对不