第2章元素与物质世界 第1节元素与物质的分类
本节分析
一、知识脉络
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们主要从单个物质的角度认识物质的性质，较难从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物——胶体，建立分散系的概念，丰富学生对混合物的认识，并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
二、知识框架
三、本节教材的主要特点
从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成元素观奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。
课时分配：共2课时
第1课时元素与物质的分类
整体构思
教学目标
1．课标要求
(1)认识分类方法对化学研究的作用。 (2)能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2．三维目标 知识与技能目标
(一)使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
(二)从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其他类物质发生化学反应。
1 / 8
过程与方法目标
通过对元素与物质关系的分析过程，进一步发展初中已形成的初步的元素观。 通过对物质进行分类的学习过程，形成初步的分类观，体验研究一类物质与其他类物质之间反应的关系的过程方法，学会利用分类的方法研究物质。
情感态度与价值观
体会到元素中“元”与“素”的真正内涵，认识到客观世界的归一性；体会到分类观在日常学习、生活、科学研究中的作用。 教学分析
1．教材分析
(1)从知识树看：本节是鲁科版化学1(必修)第二章第1节第1课时的内容，它起到承上启下的作用，上是“研究物质的方法与程序”延续，下为以元素为主线的物质分类学习打下基础。
(2)从学科和课程上看：本节是为了树立学生的化学基本思想(物质的元素观和分类观)。并能应用该化学思想来解决问题。通过分类观的建立，让学生从探讨个别物质性质的能力上升为对一类物质的探究能力。
(3)本节首先要树立物质的元素观，让学生知道元素如何组成物质(可以游离态和化合态两种形态存在)。按元素的分类观，每一种元素都有自己的家族，从而建立起元素与物质的关系。进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。
2．学情分析
(1)对学生最近发展区的分析：学生在初中已经建立元素的概念，对元素组成物质也有一定的认识，但没有形成以一种核心元素为主线物质家族观。学生在初中化学已经认识了几种具体物质的性质，但没有去探讨一类物质的意识，更没有建立有限元素与大量物质间的关系，没有建立物质的分类观。
(2)建构学生物质的元素观和分类观所需的知识支架：元素的化合价、单质和化合物的概念、初步的酸、碱、盐、氧化物的概念并知道其中一些重要的代表物质。学生在建构以元素为主线，将已知物质连成网络的学习过程中能力会得到提升。 教学重点、难点
1．重点
知识与技能方面：元素与物质的关系；物质的类别。
过程与方法方面：探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。
情感态度与价值观方面：体会分类的重要意义。 2．难点
元素观与分类观的形成。 教学方法
(1)本课时的主要任务是发展学生的元素观和分类观，观念的形成必须有学生的积极参与，所以本课时在教学过程中要设计丰富多彩的活动，引导学生参与到活动中来，而且让
2 / 8
学生在活动中不断落实基础知识，掌握核心概念，同时对所学内容进行总结与反思，进而形成科学的元素观与分类观。
(2)根据本节内容包括物质与元素的特点，用具体的物质创设情景，设计成“明线”；而元素是抽象的，设计为“暗线”，穿插在物质情景中学习。
(3)本节采用的是以观念为本的教学设计，观念的形成只能在实践中培养，所以采用如下流程(得到反馈后，确定是否进入下一环节)进行教学：
创设情景―→错误! 发现问题―→错误! 讨论问题―→错误! 树立初步的观念―→错误! 用观察解决问题―→错误! 在实践中形成观察―→错误!
(4)通过问题链来驱动和联系“联想质疑”、“交流讨论”、“迁移应用”几个重要的教学环节。由于学生层次不同，问题设计成从低层次逐步向高层次问题提升，让大部分学生能在问题分析、解决的思维过程中得到发展。 课前准备
(一)学生准备
要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。
(二)教师准备
教学媒体及课件；概念图；实验探究单质、酸、碱、盐之间反应的药品及仪器。 板书设计
第1节元素与物质的分类 一、元素与物质的分类 元素：游离态——单质 化合态——化合物 二、物质的分类 1．物质的类别
2．单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应
教学设计
情景导入
导入设计一
最近，中国钢铁协会与提供铁矿石资源的力拓等公司进行价格谈判，意在争取铁矿石消费大国应有的定价权，但不是很顺利。
3 / 8
我们购买这些铁矿石是为了炼铁，用铁矿石之所以能炼铁，其原因是什么？ 导入设计二
图片展示铜元素家族各种代表物(如下图)，激发学生对同一元素组成多样物质知识的兴趣。 推进新课
第1节元素与物质的分类 一、元素与物质的分类 【联想质疑】
(1)110多种元素是如何构成几千万种物质的？
(2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？
(3)各类物质之间具有怎样的关系？ 【设计思路】
提出本课时的核心问题，引导学生对元素与物质的类别间的关系进行思考。
【讨论互动】针对教材第30页的第1个问题，以四人为一个小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则(正价在前，负价在后)各自填写“这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式”(书中已有的化学式不再重写)。
(1)若只由一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合物？ (2)若由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式(开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确)。这一类物质属于单质还是属于化合物？
正价元素 Na(＋1) Mg(＋2) Cu(＋1、＋2) Ca(＋2) C(＋2、＋4) H(＋1) S(＋4、＋6) (3)若由三种元素组成化合物，请写出其化学式。 【讨论互动】针对教材第30页的第2个问题，教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、＋2、＋4价的碳元素的物质。
【交流分享】
(1)元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。
(2)同一种元素可以自身组成纯净物——单质(元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态)。
(3)不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物(元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态)；相同的元素也可组成不同的化合物。
4 / 8
O(－2) Cl(－1) S(－2) 负价元素
相关推荐：
loading