《平移与平行》问题导读-评价单
四年级数学组 设计人：※※※ 审核人：※※※ 班级组名 姓名 时间： 年 月 日
【学习目标】
1、助实际情景和操作活动，认识平行线。 2、能用三角板和直尺画平行线。 3、联系生活实际，体会平行线的由来。
【重点难点】
1、认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
2、认识平行线，理解平行线的概念。体会平行线的特征，会画平行线。在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。
【关键问题】
1、认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
【学法提示】
运用“查划写记练思”阅读六字诀进行结构化预习，独立完成《预习导读评价单》。
【预习评价】
一．自读课本第20-21页
2、你认为平行线有什么特点? 在同一平面内，（ ）的两条直线叫平行线。也可以说这两条直线（ ）。 你能在生活中找出一组平行线吗？（ ）
3、你还能用其它方法得到平行线吗？试一试用一张纸折出或画出一组平行线。
【我的问题】
我的疑问1、 我的疑问2、
【多元评价】 自我评价
同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理 47
《平移与平行》问题解决-评价单
四年级数学组 设计人：※※※ 审核人：※※※
班级组名 姓名 时间： 年 月 日
【学生生成问题】
【教师预设问题】 1、
（1） （2） （3） （4） 平行的有（ ），不平行的有（ ）
3、过直线外一点，画已知直线的平行线
· ·
过直线外一点画这条直线的平行线，可以画（ ）条。
4、判断
（1）数学书封面的任意两条边都平行。 （ ）
（2）可以把课桌面的上面一条边与下面一条边看成是互相平行的。（ ） （3）不相交的两条线就是平行线。 （ ）
（4）平行四边行的四条边是两组平行线。 （ ）
5、思考第21页第3题，你能用学过的知识说明其中的道理吗？
【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理
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上课年级 四年级 学科 数学 主题 《旋转与角》 导学教师 课时数 1课时 课型 问题解决课 学习日期 学习目标重点 难点 关键 问题 学习 方法 学习 准备
1、通过操作活动，认识平角、周角，能结合生活实际说出生活中的平角和周角。 2、通过教学知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 1、认识平角、周角。能说出生活中的平角与周角。 2、理解各种角的形成过程及它们之间的关系 1、认识平角、周角。 2、能说出生活中的平角与周角。 1、情境教学法：创设情境，让学生在具体情景中学习数学，感受数学的有用。 2、自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法，鼓励运用多种方法解决问题。 3、合作讨论学习法：学生课前利用结构化预习方法进行充分预习，生成重点和关键问题，为课堂中的探究讨论打下了基础，课堂上通过小组合作讨论，各抒己见，教师再适当点拨归纳。 4、展示学习法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话。 教师准备：1、《问题导读——评价单》、《问题解决——评价单》、《问题训练——评价单》 2、设计学习方案 学生准备：1、利用结构预习六字诀进行预习 2、与老师共同完成、评价《问题导读——评价单》 49
学习过程设计
程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 问题呈现 1-3 分钟 1、转一转，说一说 问题呈现（1）复习锐角、直角、钝角和角的组成部（提前一分。 我们可以把角看成是一条射线围绕它天发单子，（2）学生完成） 的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。 2、认识平角和周角 （1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角？ （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。 （3）平角就是一条直线，这句话对吗？ （4）锐角、直角、钝角、平角、周角之间是什么关系？ 教师适时点拨、指导。 1、学生回顾交流后汇报。 2、明确本节课的目的，做好学习准备。 二． 5-8 自主学习 分钟 合作讨论 创设讨论学习情境 学生自主完成，小组评价。 三. 15-20 创设自主展示交流 分钟 预习情境 规范评价 4、学科长组织组内交流，并向全班展示汇报。 2、小组竞赛，全班评价。 四． 5-12 问题训练 分钟 评价指导 创设问题生成情境 根据课后“练一练”第1、2题，教师逐组检查、指导。 学习、了解相关知识，拓展视野；培养解决实际问题的能力。 五． 1-3 归纳总结 分钟 提升意义 创设总结情境 1、在今天这节课上，我们认识了比较大的数，你记住了哪些计数单位？一共有几个？ 2.教师补充。 1、学生总结所学知识。 2、分组交流学习体会与思考。 50
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