5.1 评价方法................................................................................................................. 21 5.2 调查研究................................................................................................................. 21 5.3 结论......................................................................................................................... 22 6 研究总结与展望................................................................................................................ 23
6.1 研究总结................................................................................................................. 23 6.2 研究展望................................................................................................................. 23 参考文献: .............................................................................................................................. 25 附录1..................................................................................................................................... 26 致谢........................................................................................................................................ 28
V
1 引言
1.1研究背景
《教育技术学研究方法》作为教育技术学专业的核心课程之一，其课程设计和教学效果受到教育技术学专业领域的研究人员的重视。如何突破传统的课程设计思维，全面深化改革《教育技术学研究方法》的课堂效果成为广大教育技术学专业的教学人员以及研究人员迫切希望解决的一大问题。
《教育技术学研究方法》这一门课程主要是以研究实践为主，它要求教育技术工作者要能够更好掌握各种研究方法，灵活的运用各研究方法，按照程序化的步骤，科学有效的解决教育教学过程中产生的一系列问题。这也是一个教育技术专业工作者所必需具备的基本素养。
思维导图作为一种新兴的图新图像软件，其独特的知识架构模式，很好的结合了艺术与逻辑，在教育领域的应用也是越来越普及。 1.2研究现状 1.2.1国内研究现状
近几年思维导图作为一个以图形图像为基础的软件越来越受到关注，其应用方向也是多种多样。在教育领域，思维导图由于其发散性以及创造性的特点也是备受教育工作者的关注，越来越多的关于思维导图在教育领域的研究课题开始不断涌现。以下是笔者通过查阅中国知网，分别以“思维导图”和“课程设计”为关键字，检索得到的2004年到2013年国内关于思维导图的文献数据表，如图1-1
图1-1 2004年到2013年关于思维导图的文献数量
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其中湖南师范大学的郭燕霞，对基于思维导图的教学模式做了一些列研究[1]；刘斌，在思茅师范高等学校学报里发表的文章，对思维导图在网络课程中的应用做了相关的研究[2]；浙江师范大学的叶梓，也对思维导图在教学设计中也进行了深入的研究[3];广州市长兴中学的何赛平，对思维导图在信息技术课程中应用做了实践探索[4]。 1.2.2国外研究现状
相对于国内对思维导图的研究发展情况，国外对思维导图的研究应用则显得更加成熟，思维导图在培训、工业、商务应用等领域的应用也很完善，而且许多西方国家已经将“思维导图在教育中的应用”作为他们教育改革的目标之一。
在国外教育领域，作为优化思维的工具，对教师的教和对学生的学习都有很大帮助，哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等知名学府都使用和教授“思维导图”这一思维工具。英国、新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图。
1.3 研究的意义及目的 1.3.1 研究的意义
思维导图作为一个有效的图形教学软件，将其运用到《教育技术学研究方法》这门课程的设计中，其意义包括以下几点：
(1)为将来思维导图在国内教育技术领域的应用提供帮助。
(2)依据目前国内《教育技术学研究方法》的课程设计的现状，通过思维导图工具进行优化完善，为后来进行此类研究的教育技术工作者提供素材。
(3)通过具体的《教育技术学研究方法》教学案例设计，来更好的诠释思维导图相较与其它教学软件的优势，为将来思维导图在课程教学设计中的广泛应用做下布垫。 1.3.2 研究的目的
本次研究目的在于利用思维导图的优势，更好的完善《教育技术学研究方法》的课程设计。
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1.4 研究方法 1.4.1 文献检索
通过对中国标准数据库、中国期刊全文数据库、中国图书全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国知网等网络信息资源的检索，以及对教育技术学研究方法、教学系统设计、心理学、教育学、脑科学、思维导图、创新思维等相关知识的阅读及整理，通过多方面来充实扩展研究思路，同时也为本次研究奠定了扎实的理论基础。 1.4.2 行动研究法
本次研究通过具体的课程设计案例，将传统的课程设计思维与基于思维导图的课程设计思维、传统的教学媒体软件与思维导图进行比较，体现出思维导图在课程设计中所具备的优越性。同时通过调查问卷的形式对学习者进行了相应的问题调查，以此来进一步的完善本次研究。 1.5 论文的框架
本研究论文一共分为六个章节，具体如下：
第一章是对于本研究的背景、意义目的、国内外研究现状、以及研究方法的阐述，一共包含5小节。
第二章是对本研究中所涉及到的相关术语的介绍，以及一些相关理论的阐述，一共包含3小节。
第三章主要是对基于思维导图的《教育技术学研究方法》课程的目标、内容、教学活动的设计，一个包含3小节。
第四章主要选取了《教育技术学研究方法》课本中的“教育技术学研究设计”和“教育技术文献检索”2章内容进行具体的案例实现，一共包含2节内容。
第五章主要是关于课程评价的一个调查问卷设计以及数据分析. 第六章主要是对本研究的总结以及展望，一共包含2节内容。
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