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次画线段的时候如果用零起点画问题不大，但是换作其他起点，不能正确画出线段长度，往往较短。
出现以上种种问题，原因大部分在于教师，首先虽然强调估计就是“猜测”，但是由于以往对于正确与否的关注，导致孩子产生迎合教师的态度，导致错误。其次，虽然一再强调测量方法，但是孩子年龄较小，遇到操作活动较多的课时，掌控全局的能力不强，由于没有更好的媒体展示，教师没有起到很好的示范作用，只能是出现问题纠正错误，没有提前预防。回顾教师的提示语是不是还不到位，让孩子不能明确自己的活动方向？
课题:估一估、量一量（教材18～19页） 课型：新授课时数：2课时上课时间： 一、
学生用手指、手臂比划出一厘米、一米的大致长度。 二、
独立完成18页的试一试后小组内交流结果。 三、
小组合作实际测量讲台、黑板、从地面到窗台的高。 四、
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小组讨论分析产生不同结果的原因。 五、
独立完成练一练的第一题后小组内交流结果。分析一下不同结果的原因。 六、
独立完成练一练的第二题后小组内交流结果。讲解一下理由。为什么要用约这个字。 七、
独立完成练一练的第三题后小组内交流结果。讲解一下理由。 八、
小组合作完成练一练的第四题。 教学目标： ．
通过实际测量加深对厘米、米长度单位的认识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 2．
通过估一估、量一量，巩固概念，体会米、厘米。 3．
培养学生的动手操作能力。
教学重点：进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 教学难点：培养学生的动手操作能力。
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教具准备：米尺。 一、
教师注意观察学生比划的结果并且注意加以指导。 二、
指名汇报交流结果，讲出估计的理由，教师板书部分答案。 三、
小组代表汇报测量结果，教师注意板书答案。 四、
教师实地测量后小结产生误差的原因。 五、
小组代表汇报结果及其产生差异的原因。 六、
指名汇报结果并且陈述理由。 七、
指名汇报结果并且陈述理由。集体订正注意分析错误原因。 八、
小组代表汇报测量结果。 九、
小结本课收获。 第二单元反思：
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2.1观察物体
本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。 2.2桌子有多长
反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌
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