走进学生的心1

走进学生的心灵 ——平等，自律，真诚，公正

安工大附中 王小兵

这一届有幸做了高一（1）班班主任。深感责任重大。班主任是班级工作的组织者、管理者和教育者。班主任在班级活动中与学生接触最多，联系最密切，而且对学生最为了解。因此，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有着十分密切的关系。对于高中生，随着年龄的增长，他们的生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，不用老师对我们说三道四，指手画脚了，并由此产生了强烈的民主、平等要求，在人生的追求中强化了自主管理的观念，产生对现实的不满情绪，逆反心理特别强。所以高中生在生理和心理上所呈现出的各种变化，要求我们班主任在对高中生的管理上采取相应的对策，洞察他们的内心世界，因势利导，有的放矢地教育，做到事半功倍。

56个学生，56个家庭的希望。学校，家庭，社会，三位一体。社会的重要性我就不说了。下面着重谈一谈我与学生，家长与我之间的关系，以及班级管理的一些方法。

一， 我与学生的关系

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。

在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨??他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功??融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，

学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。

例如针对犯了错误的学生，我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析，既没有吓的胆战心惊，又对错误有深刻的认识，对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。我常对学生说“犯错误不可怕，可怕的是不能改正错误。”

从初中到高中的转变中，一些学生常常会迷失方向，他们或自卑，或焦虑，或放弃??这些都是他们对高中生活不适应的表现，也将会成为他们前进路途中的巨大障碍。这时我会告诉学生：一，即使周围“高手”如云，你也没有必要自卑，因为你们站在同一条起跑线上，谁也不比谁差。二，协助学生扔掉初中思维，进入高中状态。例如，告诉他们，不要消极等待老师给自己留作业，而应该学会自己给自己留作业。三，提醒他们提前定好目标，做好计划，这样面对高中的学习时就不会再盲目。如，引导他们以学懂，吃透基础知识为目标。

举一二例，我班有一学生袁某某，刚进班级成绩不是很突出。但我发现他思维敏锐，反应快，就是学习习惯不好。经过与家长了解，喜欢玩游戏。我找到了他，他以为我要批评，谁知我先大谈特谈他的优点，又明确指出他是一个好苗子。他很激动，不知不觉中和他谈到了游戏上，我说“我不反对你玩游戏，老师也玩，但要有一个度。前提是不影响生活与工作”他听了我的一番话后，沉思着。我说“我们可以这样，每个星期玩一两次，不影响你的学习，怎么样？”他照办了。成绩一下子就上来了。过后我又让他当学习委员。从此，名列前茅。

对于后进生，我常说他们是“后劲生”还没有爆发，我期待着。我也说“手指有长短，学习有好坏，很正常，只要尽力了，就无怨无悔”。我不逼学生学习。曾经有家长反对小孩打篮球，我反而做起家长工作，同时也告诫学生要有度。

但也有失败的时候，我班有一学生刘某某，沉迷网络，手机上网，QQ聊天，搞的不亦乐乎。我也与她谈了很多次，当面一套，背后一套。后经了解，她的家长没有耐心，不是打就是骂，我与家长沟通了多次，但事与愿违。从而让我认识到学校教育的局限性，家庭教育必不可少。

二 我与家长的关系

当学校教育与家庭教育有机结合起来，形成合力，教育就会取得良好的教育效果，而家校合作的基础则是教师，特别是班主任与家长的沟通、交流，这是家校之间能否建立良好关系的关键。为了充分利用家庭教育这一教育资源，增强教育效果，我认为我与家长之间的关系就是平等的合作型关系。

看到一篇报道指出，教师最怕三种类型的家长：“直升机型”：老是在孩子上空盘旋，过度保护，不给孩子失败的空间，妨碍他们自立，也妨碍他们成长。“恶魔型”：蛮不讲理，处处找老师的麻烦，是教师最可怕的“恶梦”。“干洗型”：把他们难以管教的子弟丢给学校，希望教师一天就把他们管好，好像脏衣服送进干洗店一样。

我也怕遇到野蛮、固执、不讲理的家长，只有我与家长联手合作，才能给学生最好的教育。所以处理好我与家长的关系至关重要。家长并非都讲道理，家长同样也存在着个体差异，因此我对待家长同样也要注意“因材施教”。

我与家长交谈时一般语气较委婉。先肯定学生再指出存在的问题，先扬后抑。报忧也报喜，我不能等学生犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映学生在校情况，谈学生在校学习，各方面的进步表现，以拉近我与家长之间的距离，这也是大部分家长都较关心并十分乐意接受的。这样便于家长接受我的意见和建议。

我很理解家长对学生的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子总是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在学校碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时我要了解父母的角色，认识其需求以及存在的问题，并正确公正地评价学生就显得十分重要。特别是对于中等及后进生的家长。最重要的一点是我要以一颗真诚善良理解的心，去表现对学生的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意我如何看待自己孩子的态度。我在与家长沟通时，多站在家长的角度去关心学生，理解家长的心情，我真诚对待每一个学生，我与家长之间的交谈效果都很好，我会让孩子家长感受到我是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受我的意见和建议，并与之积极配合。

要尊重家长，与家长保持平等关系，这是保证与家长顺利交谈的必要条件。我以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心

听取家长的建议，乐意与家长交谈，所以我与家长的关系比较融洽。对“多事儿”的家长，我以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨。与家长接触的时候，一旦有了什么、小摩擦、小矛盾，有了什么没有说通的地方，我就应该迅速地走出第一步，先去想自己身上的问题，设身处地地为家长想一想，即使家长当时不能理解，回过头来还是能够理解我的；而且时间不能隔得太久，时间拉得越长，我与家长之间的隔阂就会越多。

在家长会上我常常告知家长家庭教育的重要性。家长也要做学生的心理医生。如压力大，要帮他们减压，痴迷网络，要先找到“痴迷”的真正的根源。要做学生默默的支持者，背后的智囊团。要及时与孩子沟通，营造良好的家庭氛围。多学习一些好的家庭教育方法。

三，班级管理的一些方法

首先言传身教 ，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。知道要做事先做人的道理。

其次重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进