课题： 游褒禅山记
教学目标： 一、知识和能力
1．了解作者。学习结合语境揣摩语言。掌握重要文言字词及文言现象。背诵课文。 2．学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。 二、过程和方法
1．诵读、感悟、理解、背诵 三、情感态度和价值观
1．认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义 教学重点：
1．解决文中的字词释义 2．了解课文各段大意 教学难点：
1．解决文中的字词释义 2．了解课文各段大意 教学媒体：多媒体 教学过程： 一、导入新课：
通常，人们的一次旅游总是会兴尽而返，留下深刻美好的记忆。可是，北宋政治家王安石的一次游览却是一次“半途而返的游览”，可出乎意料的是他却为我们留下了一篇“流芳千古的美文”。这到底是怎么回事呢？今天??
二、走近作者：
王安石（1021——1086）字介甫（fǔ），北宋临川人，政治家、文学家。晚年自号半山老人，封荆国公，世称王荆公。谥（shì ）文，又称王文公。著作收入《临川先生文集》。被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。
王安石曾这样说过：文以实用为本，务以有补于世。可以说这篇文章就是作者这种观点的生动注解。
三、走进文本，初步感知内容，完成下列习题 1、加点字注音
A、唐浮图慧褒始舍于其址 bao she B、褒之庐冢 zhong C、有碑仆道pu D、盖音谬也 miu E、有穴窈然yao F、而无物以相之 xiang
G、何可胜道也哉 sheng H、长乐王回深父fu 2、解释斜体词语
A、唐浮图慧褒始舍于其址 筑舍定居 B、以其华山之阳名之也 命名 C、有碑仆道 倒 D、则其好游者不能穷也 走到尽头 E、不出，火且尽。 将要 F、火尚足以明也 照明 G、则或咎其欲出者 责怪 H、而不得极夫游之乐也 尽情享受 I、而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远 J、至于幽暗昏惑，而无物以相之 3、翻译
A、则或咎其欲出者，而予也悔其随之，而不得极夫游之乐也 B、此所以学者不可以不深思而慎取之也 四、再读文本，概括每一段内容
第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况； 第二段叙述，记写游山情况；
第三--四段议论，游华山洞的心得。
第五段补记游山的有关情况． 五、深入文本，探究内容 【一】、分析探究第一节
１、根据课文注释及课下预习，翻译第一段． ２、重点词语及句式 ⑴ 实词：
唐浮图慧褒始舍于其下－－舍，读社，筑舍定居，名词用如动词． 以故其后名之曰褒禅－－名，命名，名词用作动词． ⑵虚词
盖音谬也－－盖，承接上文，解释原因，有＂大概＂的意思 盖余所至－－发语词，也含有大概之意． ⑶句式
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也－－者也式判断句 今言华如华实之华者，概音谬也－－同上．
唐浮图慧褒始舍于其址－－始舍于其址，即，始于其址舍，介宾短语后置． 3、内容探讨
A、试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。
（提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。）
B、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？
（如果学生答不出，先留下来到后面解疑）对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？（讨论）
【二】、分析探究第二节
1、生结合注释自主学习，划出重点文言知识及句子 以故其后名之曰“褒禅” 因为 以其乃华山之阳而名之也 因为 以由山以上五六里 向 拥火以入 修饰关系 火尚足以明也 来
距其院东五里（那。代词，指代慧空禅院。）
以其求思之深而无不在也（他们，指代“古之人”。） 其孰能讥之乎（难道。语气助词，表反问语气。）
其 吾其还也，亦去之（还是。语气助词，表委婉语气。） 非子房其谁全之 难道。语气助词，表反问语气。 此其所以为子房欤 大概 语气词 表推测 而余亦悔其随之 代词 自己 2、内容探究
A、第二段提到哪些景物？重点写了什么？
明确：景物有泉、前洞、后洞。重点写了后洞。
B、作者在第二段中，运用了对比的方法，分别列出写前后洞的特点。 明确：前洞 平旷 记游者甚众 后洞 窈、寒、深 好者不能穷也
前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”
②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比； ③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。 作用是为第二部分的议论作铺垫。
C、作者游洞后出来后的心情怎样？“后悔”为什么后悔？因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。
六、走出文本，小结内容 七、随堂练习
1、选出与“其孰能讥之乎”中的“其”的意义用法相同的一项（c）
A、距其院东五里 B、以其求思之深而无处不在也 C、而予也悔其随之 D、一之谓甚，其可再乎 2、翻译句子
A、盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少 B、然力足以至焉，与人为可讥，而在为有悔
3、（08全国II卷）下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（C）
A．新来的王老师为人不苟言笑，同事们一般都产跟他嘻嘻哈哈，只有谭校长有时还会跟他开点无伤大雅的玩笑。
B．近几年，来中国演出的外国艺术团络绎不绝，不过人们对俄罗斯芭蕾舞团的《天鹅湖》还是情有独钟，屡看不厌。
C．美国博物馆的收费可谓各尽所能：有的一部分收费，有的分时段收费，还有的是否交费、交费多少由参观者自行决定。
D．中、日、韩三国参加这次围棋比赛的运动员，水平都在伯仲之间，谁能胜出，就要看谁具有更好的竞技状态和心理素质了。
八、板书设计
第一段叙述，介绍褒禅山的有关情况。 第二段叙述，记写游山情况。
第三--四段议论，游华山洞的心得。 第五段补记游山的有关情况．
【教学反思】事实证明：脉络清晰学生就会创造出令人惊异知识的沃土。所以作为教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，让学生真正成为学习的主人，这也是当前创新教育实施新课程该改革的需要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们把大海、蓝天真正的还给学生，让他们在自由的空间尽情翱翔吧。近一个世纪以来，语文教学经过了几次巨大变革，整个教学观念有了根本性的变化，教学方式方法有了较大改进，启发式教学法、因材施教教学法、单元教学法、自学导读法等曾被广大语文教师普遍接受，现在自主学习，合作学习，探究式学习又逐渐深入人心，成为时代教学改革的主旋律。但不难看出，高中语文教学在高考的重压之下，步履维艰，改革的步子喊了几十年，变化不是很大，一些旧观念仍在束缚着人们的手脚，满堂灌，机械填鸭、死学死记还常有所见。为高考而教学，整天讲练，还普遍存在。如此高中语文教学，怎能培养出高素质的人才，怎能适应时代社会的需要。所以，高中语文教学必须走出应试教育的怪圈，广大语文教师必须挣脱精神的窒梏，走向一条让学生身心全面发展的新路，这样就必须建立语文立体化教学的新格局。 后洞 翻过一座小山 东行2－3里 所谓语文立体化，就是课内课外相连通，书内书外相交融，立体化，多元式，大语文。高中语文教学立体化的提出是时代的挑战，它要求语文教学改革传统的、单一的，较为封闭的教学模式，使语文的教学形势具有多样性，灵活性，内容具有人文性、时代性和实用性。为此，我认为学习离不开生活，生活需要学习去充实，学习和生活结合起来便是难于超越的语文教科书。我想本文宜图表式教学
海南华侨中学听课评价表(游褒禅山记) 任教科目 任教教师 任教时间 课 组 评 课 记 录 语文 冯丽君 2010年1月14日 任教课目 任教班级 任教地点 《游褒禅山记》 高一（23）班 高一（23）教室 总的感受是讲课时很沉稳，古代汉语的功底扎实，重视古汉语基础知识教学，善于抓住文章的主旨，分析内容结构细密。 重视文学常识和古汉语基础知识教学。为使学生正确深入理解文章，提高学生的语文素质，必须重视文学常识教学。讲《游褒禅山记》时，首先让同学们了解作者王安石。先由同学们自己介绍王安石，然后老师做个重点总结：王安石（1021——1086），北宋政治家，文学家，字介甫，晚号半山。官至宰相，被封为“荆公”，死后谥号为“文”，称“王文公”，有《王文公集》《临川先生集》《临川集》《临川集拾遗》。王安石是中国十一世纪的改革家，大力推行政治改革，并积极参加北宋的文学改革活动，有“不随以止也”的精神，是唐宋八大家之一，文风雄健峭拔。这些是关于王安石的最基本的知识，是学生必须掌握的。 重视讲清古代汉语的基础知识，为学生打下较牢固的古代汉语的根基。古文的教和学，有两个大方面：一是古代汉语方面，一是古代文学方面。本课堂都能充分体现这两点，是一堂别开生面的汇报课！（综合评价） 侯晓燕（师傅点评）：从古代汉语方面看，我想教师教学和学生学习主要在两方面，一方面是扩大识字量，更多更深理解字义；另一方面就是全面理解并掌握古汉语语法。丽君讲古文时在古汉语方面，很认真地注意这两个方面的讲解。在学生读文章时，有把文句读破的，如把“以其乃华山之阳名之也”读成“以其乃华山之——阳名之也”，她立即纠正，指出断句不对，并示范读之。丽君对文字的读音非常强调，且不赘述。解释文字是极其仔细的，如“舍于其址”的“舍”解释 为“筑舍居住”，是名词动用；“则其好游者不能穷也”的“穷”解释为“走到尽头”，是形容词作动词使用；“则其至又加少矣”的“至”解释为“到达的人”，是动词名物化；“而余亦悔其不得极夫游之乐也”的“其”是第一人称代词，代指自已，等等。至于虚词也分别具体说明其意思，决不使遗漏。文中的特殊句式一一解释清楚，如“舍于其址”，是“介词结构后置”，虽然这是很肤浅的问题，但她没有放过的。 第二，把握文章主旨，深入分析，授以精髓。指导讲解翻译之后，丽君提出一个问题“这篇文章的主旨是什么”，引导同学们分析问题。同学们热烈发言，有的说“尽吾志也而不能至者可以无悔矣”，有的说“此所以学者不可以不深思而慎取之也”，有的说“非有志者不能至也”，有的说“有志与力，而又不随以殆，至于幽暗昏惑，无物以相之，亦不能至也”，等等。
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