STEAM教育理念融入小学低年级科学教学的深度探究

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STEAM教育理念融入小学低年级科学教学的深度探究

作者：戴黎

来源：《华人时刊·校长》2020年第01期

“STEAM教育，以项目式学习（PBL）为出发点，重在培养学生科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等方面的素养，注重发展学生的批判性思维、交往与合作能力和问题解决能力。”“2017年教育部印发的义务教学小学科学课程标准当中，特别把 STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。”“STEAM教育不单单倡导学习科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域的知识，也不是科学、技术、工程、艺术和数学教育的简单叠加而是要将五门学科内容组合形成有机整体，更倡导一种新的教学模式——让学生自己动手完成他们感兴趣并且和生活相关的项目，在此过程中学习各学科以及跨学科的知识 ，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。”

筆者有幸和苏州志同道合的朋友一起编写了《STEAM精品课程系列丛书》（由苏州大学出版社正式出版），同时也在自己的小学低年级科学教学实践中进行了《STEAM融入小学低年级科学教学的研究和探索》，那么如何把STEAM教育理念融入到小学科学教学之中去呢？结合教科版小学二年级科学教学案例《做一顶帽子》的教学设计，谈谈自己的心得。 紧密联系生活——让 STEAM教育理念融入科学更具有情境性

在《做一顶帽子》的教学中，我首先出示了四张图片，一张是大厨在厨房炒菜的照片，一张是建筑工人在工地工作的照片，一张是行走在大风凛冽白雪皑皑大路上的照片，一张是在炎热的夏天海边沙滩上旅游的照片。然后抛出一个问题：这张图片中的人物他们都缺少一顶帽子，你觉得应该给他们戴什么样的帽子比较合适？小组先轻声探讨，然后再派代表详细说明。 什么样的场合、什么样的环境需要戴什么样的帽子？这是一个非常生活化的问题，在课堂教学设计中，我们只有把问题融入与学生平时生活息息相关的问题中，学生才能更迅速地带入这样的情境中，交流探讨出适合这四种场景的帽子。就是我们在进行课堂教学设计的时候，要让问题、要让活动贴近学生的日常生活，只有这样，才能让STEAM教育理念融入科学更具有情境性，才能切实提高学生将知识进行情境化应用的能力。 强调创意设计——让 STEAM教育理念融入科学更具有趣味性

在教学设计的第二部分，我重点设计了这样一个环节：不同的人群、不同的气候、不同的环境需要不同的帽子，结合你现在的需要，或者结合你的爱好，你想要拥有一顶什么样的帽子呢？自己在纸上画出你想要的帽子的样子，它具有什么样的功能。制作这样的帽子需要选择什