11.⑵。
12.⑴。
13.⑵。
14.⑴。
15.⑷。
16.⑶。
17.⑵。
18.⑴。
19.⑴。
20.⑷。
四、研究与设计
1.略。
2.略。
3.从多元智力角度看，场依存性与场独立性的人，具有不同类型的智力。场独立的人偏爱数学、自然学科，有良好的逻辑数理智力；倾向于以分析方式对事物加工，具备良好的空间智力。场依存性的人偏爱社会学科，语言智力上可能占优势；他们对人比对物感兴趣，善于察言观色，有良好的人际关系智力。
4.关键是区分先天的智力和学校教育要发展的智力。前者较难受教育影响，后者本质上是知识，可以经由教学而提高。
5.教学促进智力发展，可归结为教给学生三类知识。
五、判断
1.正确。2.错误。3.错误。4.正确。5.错误。6.错误。7.错误。8.错误。9.错误。10.正确。11.错误。12.错误。13.正确。14.错误。15.错误。16.错误。
六、问答
1.首先要确定学生的准备状态，即了解学生的知识准备和认知发展准备。还要根据学生的准备状态进行教学。详见教材。
2.略，可参阅教材。
3.改革教学组织；改革教学方式，详见教材。
4.利：可以缩小学生之间的差异，便于以统一进度和方法教学。弊：（1）学生的年龄越大，能力就越分化，按IQ分班不能解决学生能力分化的差异问题，按IQ分班只在低年级可行；（2）容易使程度高的学生骄傲自满，使程度低的学生受到歧视。（3）忽视影响学习的其他因素，如动机，学习方法等。
5.一方面在于留级有损学生自尊心，使其自暴自弃，更重要的原因在于教师并没有根据他们的特点教学，而是沿用导致他们学业成败的同样方法来教他们。
第十一章 学习动机：影响学习的情感因素
一、解释下列术语
动机
学习动机
内源性动机
外源性动机
奖励结构
需要层次论
兴趣
自我效能感
归因论
外部奖励的隐蔽性代价
成就动机
叶克斯—多德森定律 答案
二、填空
1.阿特金森区分了成就动机的两种不同倾向（1） 的需要，（2） 的需要。
2.维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是（1）努力、（2）能力、（3） 、（4） 。
3.马斯洛提出人有七种基本需要，最低级的是 需要，最高级的是 需要。
4.按照行为动力来源，不同动机可分为 和 两大类。
5.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 答案
三、选择
1.下列能代表高成就需要的描述是 。（1）他宁愿担任专业工作也不愿做企业家；（2）他总是为他的行为承担责任；（3）他很少依赖外界反馈；（4）他常常让别人提出问题。
2.下列情境中代表内在动机的情境是 。（1）课间休息时，小李回到教室里做作业；（2）王老师对张华的单词测验成绩表示满意；（3）校长在全校大会上宣布三好学生名单；（4）陈英每天独自看几小时电视。
3.下面说法代表内控特征的是 。（1）“老师出的怪题把我难住了”；（2）“我从来不管老师怎样评分”；（3）“我准备好了，我能对付考试”；（4）“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”。
4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用 理论解释。（1）驱力说；（2）强化说；（3）观念冲突论；（4）高层次需要说。
5.儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列 解释。（1）驱力说；（2）强化说；（3）观念冲突论；（4）归因论。
6.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是 。（1）学习方法；（2）学习动机；（3）学习习惯；（4）动机与方法的结合。
7.学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象适宜用 解释。（1）态度中的情感迁移；（2）学习兴趣；（3）态度；（4）强化说。
8.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是 。(1)猫儿吃饱饭后找水喝；(2)诗人常常一醉方休；(3)穷孩子如饥似渴读书；(4)青少年偷偷抽烟。 答案
四、研究与设计
举一个实例说明作为情感因素的动机与作为认知因素的能力在学习活动中的相互作用，并据此向教师提出调动学生学习积极性的建议。 答案 五、判断
1.动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。
2.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。
3.维纳认为，人们对自己行为结果得分归因包括努力、能力、控制、运气四方面。
4.根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。 答案
六、问答
1.对“内部学习动机是一种正确的、高尚的学习动机，外部学习动机是一种错误的、自私的学习动机”提出你自己的看法。
2.指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
3.指出你认为最有效的激发学生内部学习动机的一些有效措施。 答案
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参考答案
一、解释下列术语
动机：指驱动人或动物产生各种行为的原因。
学习动机：寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。
内源性动机：源于个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因所引起的动机。
外源性动机：由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。
奖励结构：指在课堂上对学生的学习进行奖励时，是侧重奖励学生所取得的成绩或等级还是
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