我国地貌、地形多样，类型齐全，山地、高原、丘陵、盆地、平原、戈壁、沙漠、洞穴无不典型壮观。地形分布的规律是地势西高东低，呈三级阶梯，自西而东，逐级下降。平原少，山地多，陆地高差悬殊。山地和高原多集中于西部地区。中国和尼泊尔接界处的珠穆朗玛峰，海拔8846.27米，是世界最高峰。
三、从文学、艺术角度感受地形的美、奇
1．过度：通过刚才的活动，大家已经感受到了祖国风光秀美以及自然环境复杂多样。确实，我们的祖国就是这么美丽。生长在这样美的地方，你们有什么感受呢？（学生回答）正是这份喜悦，使得艺术家们也用自己的方式赞颂这些美好的事物。下面我们听一首歌。
2．播放《黄土高坡》。教师引导：你知道歌曲中描述的是怎样的地形？（学生回答）还有很多这样的艺术作品都反映了我国复杂多样的自然环境。我们一起从文学和艺术的角度欣赏。课前，老师请大家寻找一些这样的艺术作品。现在，我们开展交流活动。
3．教师提出活动建议：学生自由组合选择喜欢的方式参与活动。
（1）唱一唱反映我国不同地区自然环境特点的歌曲。如《山路十八弯》、《青藏高原》、《我是草原小骑手》、《赶海的小姑娘》、《浏阳河》、《梦里水乡》、《天堂》等。
（2） 读一读描写我国各地自然景色的文章。如《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《草原》等。 （3） 画一画各地自然景色，可以参见美术书籍上的美术作品。
示例二 多样的气候
活动目标
感受祖国气候复杂多样，进一步感知祖国的幅员辽阔。 活动准备
1．制作一个包含局部天气预报节目、气象符号图等气象知识的多媒体课件。 2．学生课前收看天气预报节目并模拟主持天气预报节目。 活动过程
一、创设情景，导入新课
1．教师：同学们，请你用一个词或者一个成语来形容一下今天天气情况。（学生自由发言，教师引导概括，如：今天气温适宜、今天阳光明媚、今天气温很高、今天寒风凛冽……）
2．教师：你们知道在祖国北面的黑龙江今天天气怎样吗？（学生自由猜想。北方地区可以问海南省的天气）
3．教师借助课件播报黑龙江（海南）地区的天气预报。教师提问：听了那儿的天气预报，你知道了什么？（引导学生初步感知地区气候存在差异）
4．过度：昨天，大家都看了天气预报，看懂了吗？老师有几个气象小知识想考考大家。 二、了解不同地区气候的差异 1．猜猜气象符号的含义。
（1）课件出示（也可以用粉笔试着画在黑板上）各种气象符号，如晴、晴转多云、小雨、雷阵雨、暴雨、阴、北风……学生自由猜测，说出其代表的含义。
（2）教师：昨天老师请大家收听了自己喜欢城市的天气预报，下面咱们就来个天气预报?现场直播会?。
2．课件出示中国24小时天气预报图（或教科书第66图片），教师宣布天气预报?现场直播会?的要求：两分钟时间内简要介绍该城市24小时的天气情况，语言准确、声音响亮、表达流畅。
3．学生在小组内尝试练习，再自愿上台直播天气预报。教师要指导学生要注意如下两个方面。 （1）使用简单的方位词进行概述。
（2）可以使用描述天气情况的成语进行介绍。
4．学生总结交流我国气候特点。教师可以用下面的提问引导学生思考：刚才听了这么多小气象预报员的介绍，你有什么感受？你从这张24小时天气预报图上发现了什么？为什么同一天内不同地区天气差别会如此大？
三、充分感受中国气候复杂多样 （一）寻找中国的气象之最。
教师：在咱们新疆吐鲁番盆地，夏季气温高达摄氏50度，那可是中国最热的地方。（有条件的话，可用课件播放吐鲁番盆地的图片）你还知道中国有哪些气候之最吗？
学生找一找我国最干、最冷、最湿、台风经过最多、降水最多等的地方，交流汇报。 （二）走进?气象名城?
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1．寻找?气象名城?。学生交流自己知道的气象名城。教师出示教科书第67上的?中国‘气象名城’?卡，让学生从中国地图上圈出它们的位臵。说说为什么会有这些说法。
2．为?气象名城?设计名片。教师指导学生充分运用了解到的信息，联系?气象名城?的气候特点，设计名片。
四、拓展延伸
1．课件播放气候差异大的各地区风景图片以及相关气象小知识。
2．师小结：我国幅员辽阔，地形复杂，各地的气候有很大的差异。同学们，你们猜想一下，这样复杂多样的地形、气候会给人们的生产生活带来怎样的影响了？我们将在以后的课堂上进行交流。
示例三 富饶的物产 活动目标
1．了解独特的自然条件，使我国成为世界上资源最丰富的国家之一，为祖国的富饶感到自豪。 2．能联系生活环境，知道家乡主要有哪些物产。 活动准备
1．教师准备各种物产图片，中国地图，家乡物产表。
2．学生课前搜集有关祖国物产的图片和文字资料。彩色笔、卡片纸。 活动过程
一、续编?哈密瓜?和?荔枝?兄弟的故事
1．教师讲述?哈密瓜?和?荔枝?兄弟的故事，提问：两位瓜兄弟换了家乡之后，情况会怎样了？ 2．学生自由猜想，续编故事。
3．过度：不同的气候和地理环境，适应不同的生物生长。我们生活中还有许多物产，它们适合在哪些地方生长呢？
二、物产寻根记
1．教师出示不同地区的物产图片，如水稻、荔枝、小麦、青稞、甘蔗、芒果、橘子等，让学生说说这些物产适合在哪些地方生长。
2．从地图上找到他们的家，把图片贴上去。
3．展开讨论：他们能不能换个家，为什么？我国为什么会有如此多品种的作物？
4．小结：农作物和经济作物的生长都需要适宜的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以同一种作物在有的地方生长良好，有的却不能生长。
三、寻找家乡的物产
1．从地图上找到自己家乡，看看家乡有哪些矿产资源和野生动物资源。 2．填写?家乡物产表?。 我的家乡在： 类别 内容 家乡的农作物 家乡的动植物 家乡的矿产资源 2．交流家乡主要有哪些物产。引导学生补充自己搜集的其它可利用资源信息，如水资源、森林资源等。
四、了解祖国的物产
1．从教科书第71的地图上找祖国有哪些矿产资源和野生动物资源。说说家乡的矿产资源和野生动物资源与别的地方有什么不同。
2．为特产制作名片。
（1）寻找祖国的特产。如烟台苹果、北京鸭梨、西藏牦牛等等。
（2）将物产分类，如水果类、牲畜类、植物类、矿产资源类、土特产类等。选择其中一种或几种物产为其设计新颖的名片，并配上简要的文字说明。
五、制作祖国物产分布地图
1．教师出示中国地图，引导学生将自己搜集的物产信息资料和绘制的物产名片、图画粘贴在中国地图中的它的产地位臵上。
2．学生上台介绍祖国的物产、物产基本分布情况及其产生的原因。
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示例四 制作南北主食谱
活动目标
1．通过制作南北食谱，对比南北方食物的味道、做法，了解各地人们的饮食特点和习惯。
2．初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。 活动准备
1．教师准备主食贴图、美食书籍一本、彩色卡片纸若干。
2．学生课前了解、搜集各地方的主食（可以画、可以带实物）。 活动过程
一、游戏：猜猜它们变成了啥
1．教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）
2．学生猜测。
3．教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的主食。你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？
二、了解南北主食 1．完成连线题。 面条 米粉 白米饭 北方 馍馍 饺子 南方 馒头 2．学生说说自己知道的南、北方主食。如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。
3．学生交流自己家乡人吃的主的主食。教师要重点引导学生根据家乡的自然环境来判断家乡有哪些主食。 三、一方水土一方吃
（一）北方人为什么爱吃面条
1．教师：说到北方面食，老师想起了?西安面条像裤带?的说法。面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？
2．学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，可以一家人一起吃；可以填饱肚子……
3．教师：西安的面条就是实在。说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们的想像。 （二）探究南北饮食差异形成的原因
1．教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。南方人和北方人吃的主食为什么会有差异呢？这与他们生活的自然环境有什么关系？
2．学生小组交流。教师启发学生从各地的土地以及气候条件方面考虑造成差异的原因。
3．小结：由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异,我国的北方以种植小麦为主,南方以种植水稻为主,故形成了?南米北面?的饮食习惯。
示例五 农民、牧民、渔民
活动目标
1．了解不同地区人们生产方式的差异，地理环境对生产方式的影响。 2．感受劳动人民的勤劳智慧，体验劳动的快乐。 活动准备
1．学生课前利用各种方法从农、牧、渔等方面，了解祖国不同地区人们的生产活动，填写好?人们生产活动调查表?。
2．学生课前认识一些劳动工具。
3．教师准备各种劳动工具、生产机器的图片或实物。 活动过程
一、认识简单劳动工具
1．看一看：出示镰刀、锄头等工具，学生看并说出这些劳动工具的用途。 2．说一说：你生活的地方有什么劳动工具（主要指农业生产工具） 二、了解不同地区人们的生产活动 （一）制作劳动历
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1．教师提问：在你们家有没有这些劳动工具，谁在使用它们呢？（学生回答）爸爸、妈妈每天都在辛苦的劳动着。让我们制作一份?劳动历?来记录他们一年的劳动情况吧！
2．学生制作劳动历。学生首先阅读教科书第77的劳动历，并仿照此详细记录父母一年四季要做的事情，把它们写下来。要具体写清劳动的内容和工作地点。
3．学生分组记录、汇报自己制作的劳动历。
4．教师小结：从这份劳动历上，我们可以看出父母是怎样地用自己的双手辛勤地劳动。那么，其他地方小朋友的父母都在干些什么活呢？
（二）展示、交流?各地生产活动调查表?
1．教师：课前大家搜集了不同地方人们生产活动的资料。请大家把自己的?各地生产活动调查?拿出来与大家交流一下。
附?人们生产活动调查表? 这儿是： 这儿的劳动工具 人们一年四季的劳动是 我的发现 1．学生展示调查表及找到的图片资料，组内交流。 2．推选（农、牧、渔不同地区）代表上台汇报自己的调查结果。
3．学生总结不同地区人们的生活情况，特别要总结农民、牧民、渔民存在的生产和生活方式的差异。 4．小结：是呀！由于人们居住的地区不同，环境不同，人们从事的生产活动就不一样。无论是生活在平原还是山地、沿海还是内陆、草原还是沙漠绿洲，人们都在积极的利用自然条件，因地制宜，创造美好生活。
三、体会劳动的乐趣
1．教师：你参加过家乡的生产劳动吗？把你的收获和大家一起分享，可以用舞蹈把家乡人民劳动的场景表现出来。
2．学生将劳动动作编成简单舞蹈动作，如：采茶、撒网、拾稻穗、喂鸡。
示例六 东西南北来相会
活动目标
1．通过寻找祖国地区间物资、人员流动资料，让学生感受区域间的交流为人们的生活带来了方便，体会祖国不同地区间交流合作、共同发展的重要意义。
2．引导学生了解外地人对家乡做出的贡献，能理解和尊重他们的生活方式。 活动准备
1．课前布臵学生搜集各种吃、穿、用商品的吊牌、标签、外包装。
2．课前调查自己周围的外地人，了解他们的家乡以及他们为家乡的发展所做的贡献，他们和本地人的生活方式存在哪些差异。并搜集一些家乡人在外地的故事。 3．教师准备若干物品产地记录表格。 活动过程
一、了解地区间物质交流情况 （一）寻找自己生活中的外地商品
1．教师：课前请大家搜集了各种吃、穿、用商品的吊牌、标签、外包装。请大家拿出来，从中了解这些商品的产地。将它们的产地填写在记录表里，看看我们吃的、穿的、用的物品，都来自祖国的那些地方。 物 品 名 称 产 地 类别（A\\吃 B\\穿 C\\用） 葡萄干 新疆吐鲁番 A 羊毛衫 内蒙古 B …… …… …… 2．学生以小组为单位填写表格，教师参与指导。 3．各组展示自己的表格内容。
（二）本地销售到外地的商品
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