青岛版小学科学五年级下册教案 全册

青岛版小学科学五年级下册教案 全册

课题:食物到哪里去了 年 级 五 学科 科学 教师 总序号 1 单元课第 第1单元 第几课时 第1课时

1、通过学习活动,引导学生能应用已有的知识和经验对所 提出的问题做出假设性解释,在学习中学会查阅书刊以及其他 信息源,培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感 态度价值观。

2、引导学生利用简单器材作简单的观察试验,学习唾液对教学目标 淀粉的消化实验,提高学生动手实验能力,学会能利用简单的

器材做简单的观察实验。

3、通过学生小组合作学习,向学生进行珍爱生命的教育, 引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。

4、通过引导学生进行小组探究合作学习活动,使学生了解

人体的消化过程,进而养成良好的饮食卫生习惯。 教学难点 学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。

学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习教学重点 活动。 教学过程 第 1 页 共 71页

一、教师与学生谈话交流,引出问题,“我们每天都要吃饭,吃下的食物都到哪里去了呢,”激发学生学习兴趣,直接引入本课学习活动。学生与教师谈话交流,了解问题,激发学生学习兴趣,了解本课学习活动。

二、教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。

教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识,大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。

教师引导学生交流讨论,适时利用多媒体出示人体消化器官的图片,在学生讨论分析的基础上,对照自己的身体指认人体的消化器官,口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。

学生对食物消化的过程进行探究学习活动。

学生根据自己已有的经验和认识,大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。

学生交流讨论,观察人体消化器官的图片,在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。

三、教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。 教师提出探究性问题,引导学生大胆猜测、阐述自己的观点,积极思考。在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。

四、教师出示实验用品,引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生积极思考,回忆哪些食物中含有淀粉、淀粉的特点,淀粉遇碘会变成蓝黑色,遇到糖是不变色的,,指导学生设计实验方案,使学生通过设计实验,模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组探究学习活动,提醒学生口腔里有温度,所以把装有淀粉糊的试

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管放入有温水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者其他含有淀粉多的食物时口感等,引导学生仔细观察,认真实验,并及时交流、记录。

学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。

学生了解教师提出探究性问题,大胆猜测、阐述自己的观点,积极思考。在此基础上设计实验积极验证自己的观点。

学生利用教师出示实验用品,进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验方案,使学生通过设计实验,模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖的过程。

学生小组探究学习活动,仔细观察,认真实验,并及时交流、记录。

五、教师引导学生汇报交流,出示课前搜集的相关资料,对学生对于消化的认识进行归纳整理。

学生汇报,交流课前搜集的相关资料。

六、教师出示一些关于关于食物消化卫生保健方面资料,引导学生结合自己在日常的行为习惯,进行交流,并延伸课后学习活动,调查生活中还有那些不良的饮食习惯。调查人体血液循环方面有关知识资料,为下次学习活动作好铺垫。

学生观看关于关于食物消化卫生保健方面资料,结合自己在日常的行为习惯,进行交流,并延伸课后学习活动,进行调查生活中还有那些不良的饮食习惯。了解课后调查学习活动内容。

板书设计

食物在体内的旅行

口腔 食管 胃 小肠 大肠 肛门(gāng) 输送 消化 吸收 吸收 第 3 页 共 71页 教学心得

通过本节课的学习,学生了解了食物的整个消化和吸收过程,认识了消化和吸收的人体器官及相应的作用,并向学生渗透了养成良好饮食习惯的教育。

第 4 页 共 71页 课题:我们的呼吸

年 级 五 学科 科学 教师 总序号 2 单元课第 第1单元 第几课时 第2课时

1.通过学习活动,引导学生能应用已有的知识和经验对所提 出的问题做出假设性解释,在学习中学会查阅书刊以及其他信 息源,培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态 度价值观。

2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验,学习二氧化碳教学目标 简单性质的观察实验,提高学生动手实验能力,学会能利用简

单的器材做简单的观察实验。

3.通过学生小组合作学习,向学生进行珍爱生命的教育,逐 步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动,使学生了解人

体的呼吸过程,知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。 教学难点 学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活教学重点 动。 教学过程 第 5 页 共 71页 一、教学导入

教师与学生交流,做憋气体验游戏,指导学生认识对呼吸的重要意义,体验到呼吸的重要性,激发学生学习兴趣,引导学生主动提出关于呼吸方面的问题,引入本课学习活动。

学生与教师谈话交流,做体验游戏,初步认识对呼吸的重要意义,体验到呼吸的重要性,激发学习兴趣,主动提出关于呼吸方面的问题,了解本课学习活动。

二、教师指导学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。

教师整理学生的发言和感兴趣的问题,提出探究问题引导学生大胆猜测,小组交流讨论并进行设计实验验证呼出的空气和吸进的空气是否相同,教师随机下发资料卡片,引导学生认识了解二氧化碳性质的认识,如不支持燃烧、使澄清的生石灰水变混浊。出示实验材料,指导学生积极思考收集呼出的空气的方法,鼓励学生的创新思维。

教师组织学生交流设计实验方案,引导学生相互评价,弥补实验设计中的不足,为更好的实验探究做好准备。

教师提供学生相关实验材料、器材,参与学生小组合作探究实验学习活动。帮助存在动手实验困难的学生,引导学生仔细观察实验现象,及时交流,互帮互助。教师引导学生进行交流探究学习活动时的发现,引导学生通过实验现象思考得出,“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多,人呼出的气体氧气含量少。”学生进行认识“我们呼出的空气和吸进的空气是否相同”的探究学习活动。

学生针对感兴趣的问题大胆猜测,小组交流讨论并进行设计实验验证呼 第 6 页 共 71页

出的空气和吸进的空气是否相同,学习教师下发资料卡片,认识了解二氧化碳性质的认识,积极思考收集呼出的空气的方法。

学生交流设计实验方案,相互评价,弥补实验设计中的不足,为更好的实验探究做好准备。

学生根据教师提供的相关实验材料、器材,进行小组合作探究实验学习活动。 学生小组内仔细观察实验现象,及时交流,互帮互助。

学生交流探究学习活动中的发现,知道“人呼出的气体要比吸进的气体含有二氧化碳多,人呼出的气体氧气含量少。”

三、教师指导学生认识人体的呼吸器官和呼吸过程。