好朋友。学生当然熟悉自己朝夕相处的朋友，说起来很自然。这个环节也是一个对课文的拓展，把课文中的句型“It has …”拓展到“I have …”、“He has…”、“She has…”。
S: Yes.
T: I have big eyes.I have a small mouth. I have a new friend.He is LI SHUAIQI. T: Hello. S: Hello.
T: He has big eyes.He has a small nose.He is handsome.
T: Say something about your friend in your group.Who can try? T: Now,Let's see which group is No.1.Congratulations.
即时的评价和过程性评价结合，在课的最后来个终结性评价，学生在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主的课改精神，同时，学生的学习积极性得到了延续。
T: Animals are our good friends.But sometimes be careful.Why? Let's see! 动物是好朋友，但有的时候动物也很危险，要学生小心危险的野生动物，学会保护自己。另外，给学生留下一个小小的悬念，让学生对课堂有种依依不舍、留连忘返的感觉。
三、教学反思
我这节课主要是讲动物,动物很受该年龄段的学生欢迎，学生感兴趣，因此，我的整节课都围绕动物展开。热身环节，我设计的是一个师生共同表演的活动，首先对形容词进行体验性的表演，包括长、短、大、小、胖、瘦，接着玩了一个摸身体部位的游戏。在这一活动中，师生互动非常理想，对一些有特点的词语，如胖、瘦、长，表演起来很风趣，学生很感兴趣，缓解了学生的紧张情绪。这一热身活动达到了目的，学生既复习了形容词，又复习了身体部位的单词，为下一教学环节作了很好的铺垫。在热身的最后，我安排了一句“Touch your tail”，让学生不知所措，老师以“Oh,we have no tails.But animals have tails”过渡到下一教学环节，自然而又幽默。老师带学生有节奏地踏步来到“动物园”，一起看大象。在动物园的场景里，师生一起描述大象的特点，然后老师再把大象的特点一一板书于黑板上。说完大象的特点，老师带学生一起学习课文全文。从学到用，我设计的是一个发散思维环节，CAI课件提供了三个动物的身体部位，分别是短尾巴、小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个部位来说动物，达到复习动物单词的目的，同时让学生初步使用重点句型“It has?”，这个环节学生反应很热烈，达到了目的。接下来老师提问：“Do you love animals?”由此进入到下一教学环节。老师把预先准备好的动物头饰拿出来，让学生选择自己的动物朋友，然后再对选择的动物朋友进行特点描述。在这里，我给学生提供了一分钟的小组讨论与交流的时间，这体现了小组合作学习的新课程理念。学生对自己选择的动物特别感兴趣，举手的同学特别多,课堂气氛特别活跃。和郑州学生是第一次上课，我抓住这一切入点，先介绍了一个朋友的特点“I have a new friend.He is LISHUAIQI.He has a small nose.He has big eyes.He has a small mouse”，引出要拓展的句型“He has?”和“She has?”，然后让学生说自己班上的好
朋友的特点。学生对与自己朝夕相处的好朋友当然再熟悉不过了，而且他们特别愿意介绍，因此，课堂气氛又一次被带动起来了。学生在这里也有精彩表现，有一个学生这样描述：“He has a small nose,a small mouse,small eyes.”引起在场老师的一阵笑声。最后说说这节课的评价方式，我用了许多口头评价，如“OK,good,wonderful,very good”。当学生出错时，我用的都是激励性言语，如“Do better next time.Try next time”。整节课我还有一个过程性的评价，五只代表不同小组的青蛙比赛跳远，哪个学生回答问题回答得好，相应的青蛙就可以跳一步，最后跳得最远的青蛙代表的小组就是本节课的冠军。这样的评价方式让学生始终保持高涨的热情和学习兴趣。
教学反思
本课主要是让学生在复习以前学过的动物单词的基础上学会用句型“It has ?”来描述它们的身体特征。根据《英语课程标准（实验稿）》的要求，这节课我着重从以下几个方面进行设计：
第一，采用任务型教学法，让学生体验和参与。学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它解决问题。在学生们学习了新知识以后，我设计了让他们为本地的动物园作英文简介的任务。每个小组有两张事先发到组内的纸，其中一张贴上了一些关于动物描述的句子，另一张分别贴上了一个不同的动物，学生们必须从一张纸上选出关于本组动物正确的描述贴在另一张上，然后以小组为单位，通过读出句子呈现本组的任务完成情况。这样，一方面让学生能够在一种较为真实的环境中运用英语，一方面可以让学生达到认读的目的。
第二，注重学科间的整合，拓宽学生知识面。21世纪的学生应该在课堂上不断接触到更多的信息、知识，以便让自己能逐渐拥有较强的知识储备来面对以后的挑战。因此，在学生们学会描述动物以后，我将内容扩展到动物的生活习性及在中国的生活地，同时，让学生在地图上将这几个地点贴上相关的动物。这样，学生们不光会觉得非常有趣，同时在潜移默化中增加了他们的地理和生物知识。 第三，深化教学内容，让学生学会运用知识。在教学的最后，我还是在考虑如何让学生能更主动、更好地运用本课的语言，所以，我将知识引申到了人物的身上。但由于现实生活中的人的身体特征不是太明显，所以，我先使用了一些学生们很喜欢也非常熟悉的卡通人物让学生们用“He/She has?”进行描述。如果时间允许，也可以描述自己的好朋友等。
第四，在教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。未来社会的人必须具备终身学习的能力，我们在教学中应该关注的是学生的发展。因此，本节课，我在让学生观察大象并教会他们描述了以后，其余我布置在教室中的动物都让学生们自己观察了以后进行描述，这样使这个句型的使用更真实。另外，在Warm up时，五个小组自己给自己组取一个动物名字的环节也是培养学生能力的一个环节，贯穿课堂的组际间的竞赛有效地推动了教学的进程。
第五，教学环境的布置营造了真实的氛围。我将较大的动物玩具分别放在了教室的不同地方，将整个教室布置成了动物园，让学生们在参观动物的时候进行学习。但由于学生较多，不是每个学生都能观察得很清楚，所以这个环节用课件呈现可能会好一些。
教学反思
在这堂课中，我运用了多种教学方法，体现了新课标的精神。
1.根据新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体很好地结合，并一步步落实此任务。
2.注重学生的个性发展，注重学生的亲身体验，如瞎子摸象的游戏、游动物园等，让学生身临其境，动脑，动手，动口，动眼，动耳，动脚。教学环节环环相扣，过渡自然。
3.突破传统的对话模式，让学生离开座位，游动物园，并从学生中选出若干学生做导游，进行讲解，这时学生并没有坐下，而是跟着导游，边走，边游，边看，边听。同时进行课程的整合，适时渗透思想文化教育。
另外，瞎子摸象的游戏如果事先不让学生看到大象效果会更好，同时游戏的时间要缩短。
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