和学识的魅力06年我班学生写《李凤遐老师传》： …李老师能专心教学，致力本业，得学生敬爱，家长信赖，学校倚重，因而声明日彰，桃李天下，馨香满园，能有喜悦之情常现于容，能远离是非非争安然无愧。 能守其志、行其道，仰不愧于天，俯不炸于人，得天下英才而育之吾师者，天下间之大乐不过如此耳。正直如此，博爱如此，专著如此，此既吾师。 只要和学生在一起，我的心里年龄轻了，人生烦恼淡了，各种欲望也小了。 “以快乐的心情去工作，以工作的状态去生活”，长久以来，我秉持这种信念，做好自己喜欢的工作。 今年元日18班全体同学给予我“历史母亲”的称号：未成中医，却用历史为我们把脉：六十个孩子一个妈，个个孩子都爱她 不知我的讲述是否引起你共鸣？ 和谐教育——教师职业幸福的生成 河北廊坊师范学院 刘银花 教师“职业厌倦症”症候 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉； 当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣； 当我们端坐办公室前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助学生： 当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圆点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台······ 如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了 即使我们还很年轻但我们的心态已经老了； 即使我们自以为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。 职业倦怠症突出表现在： 生理表现：身体疲劳、精神萎缩、睡眠质量下降、活动力降低等。 严重体会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况： 工作效率低，人际关系淡漠，心动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。 心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。 情绪低落，常常焦虑、烦躁。 9 对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情： 工作过程极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。 教书育人是一个需要激情和爱的活动。 教师职场真的很需要幸福的阳光。 幸福就是和谐：人与社会 人与人 人自身 人与自然 幸福需要能力！ 教师职业是幸福大厦的平台（德性） 教育智慧是什么？ 他不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学到的。 教育智慧是优秀教师内在的秉性、知识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 它常常表现在教师在外处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智、教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。 目前存在着五个方面的师德问题 人在曹营心在汉——缺乏事业心 经不起金钱诱惑——物欲熏心 师表意识淡薄——形象扭曲 性别差异美 教师职业幸福大厦的材料（知性） 这是教师必须拥有的人际智能。 老师，我希望—— 我希望你是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要期待我最喜欢你的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只要你肯听我，我才能向您学习去听别人。 我希望您保持公正，尽管对我严格，因为我知道我需要您的严厉。 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否忘记带东西，在班上是否样样得第一？ 我希望您需要学，您不学，我们又怎么从您那里学到更新的知识。 我感激您，可是只是深深埋在心底。 同学们，老师，要对你说—— 希望你懂得跨校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 请你把我看做真实的人，而不是一尊十全十美的神像。
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尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好光阴浪费 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 请认真听取我的讲解，我才会更好的理解您提出的质疑。 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗，希望你成长与上进的心。 在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此突飞猛进。 不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。 希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。 只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何做出恰当反应时，它就具有了师生人际智能，从而提高教师工作的效能，自然也就可以领悟职业的快乐。 “自省智能”是一种通过反思自己了解自己的能力，是对自己的认识进行认识的能力。 教师的成长=经验+反思 反思教师、学生存在的缺失： 缺乏爱： 教师没有了爱，就没有真诚，任何模式、任何方法都是无效的，不管它多么新。教师没有了爱就没有责任感，任何语言都是苍白的，不管它有多美。 缺乏尊重： 教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程。教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有感情，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。 教师十条禁语： “你为什么这么没用”“你怎么这么笨”“你简直无药可救” “你再这样调皮，我就叫家长”“你不努力，考不好中学、大学，将来就没有出息”“你这样总是全班最后一名你对得起你的父母吗”“全班同学不要向他（她）那样”“某某同学是全班最好的学生”“某某同学品德不好是全班最差的” “你不认真学习可以，但不要影响到其他同学”等 凡是那些讥讽性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、排斥性的语言都应禁用
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缺乏宽容: 教室本是个犯错误的地方，这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的甚至是从错误开始的：在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的;教师体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。 教育应从宽容开始。 缺乏平等： 教师情感霸权、思维霸权、语言霸权 教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安安静静的听，习惯于义正词严地训导，而不习惯自由平等地去和学生交流。许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演一个告诉者，甚至是训导者的角色。 久而久之，在我们的思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心、忠诚的倾听者。 教师缺乏等待意识，学生也就不会憧憬美好未来，只沉溺于凝固的现在： 教师缺乏服务意识，学生们就不具备担当的勇气、付出的精神、创造的热情和智慧： 教师缺乏理想与激情，学生就不会懂的荣誉是社会对一个人品质的鉴定，而不是某种用来个人升官晋级的垫脚之物；就会不懂得荣誉是社会对一个品质的鉴定，而不是某种用来捞取利益的“光环”。 缺乏健康与关怀 教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。 教师要有精神空间： 教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。 教师要学会享受生活如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现自己的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。 教师要有赤子之心，赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚、有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，越久越高贵。修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。 教师要有静气，有的人一身的匠气，只要机械地干同样的事，干得毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。 教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本
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