生活中的小数

《生活中的小数》教学设计

教学目标

1．进一步理解小数的含义。

2．学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。 教学重点和难点

重点：使学生利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。 难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。 教具准备：幻灯片课件 主要学习方法及教学策略分析

这节课在教法和学法上力求体现以下几点：

1、坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。

2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 一、复习引入：

1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000= 2、1米=（ ）分米=（ ）厘米 1千米=（ ）米 1吨=（ ）千克 1千克=（ ）克 1平方米=（ ）平方分米 （设计意图）：

1、复习巩固，使学生能熟练移动小数点。2、使学生进一步明确常用长度单位、质量单位、面积单位间的进率。 二、新课导入

在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义。

老师展示教科书上的图片和做一做，指名说它们表示的含义。

特别指出：小红体操得分是9.25分，你觉得这个成绩怎么样？小丽的体温是38.5度，你觉得她的体温正常吗？

同桌之间再互相交流一下自己收集的小数的含义。

（设计意图）：学生通过课前的搜集生活中的小数的过程，互相交流自己收集到的小数，观察图片中的小数，以及互相说说这些小数表示的含义，使学生进一步体会和感受生活中处处有小小数，处处有数学，同时进一步理解了小数的含义。 三、新课学习 1、名数的认识

在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？ 相同点：都是测量的结果，有数有单位；

不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。 带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。 大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？ 学生举手发言

（设计意图）：让学生知道名数和数区别，同时知道单名数和复名数的概念 。 2、教学例1

通过刚才的学习，大家发现小数在生活中的应用真是广泛呀！这里就有四个同学，他们在比身高，你们来给他们排排队吧。 投影出示图片

请同学们观察这四个名数，能直接比较它们的大小吗？要想比较它们的大小，你有什么想法？

学生讨论回答：

把它们的单位都化相同了再比较。 把它们都改写成以米为单位的数 把它们都改写成以厘米为单位的数

（设计意图）：使学生明确要比较大小，必需把单位统一。有两种方案：或者都改写成高级单位的，或者都改写成低级单位的。 （1）教学低级单位的数改写成高级单位的数